芻議初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計之策略

李群珍

在我國新的課程更改中出臺許多關(guān)于教學(xué)上的內(nèi)容，其中《英語課程更改》當(dāng)中對于教學(xué)的基本理念進(jìn)行了規(guī)劃：“教師應(yīng)該能夠根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容，自主的對于教材的內(nèi)容和教學(xué)的順序進(jìn)行排列，不必完全按照教材中給出的單元順序進(jìn)行按部就班的講課，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整”，這樣的方式在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，對教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)的設(shè)計具有很大的優(yōu)勢，也是初中英語教學(xué)過程中主要的教學(xué)方式。

一、英語單元整體教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢

對于教學(xué)的設(shè)計更加合理，教學(xué)的知識點是大體相同的，但是根據(jù)教學(xué)方法的不同，初中生能夠接受的程度就不同，這樣就會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。單元整體教學(xué)設(shè)計就是將每一個單元內(nèi)容進(jìn)行整理，然后根據(jù)每個單元所涉及到的話題、內(nèi)容或者語法等進(jìn)行重新排列組合，這樣讓學(xué)生們在經(jīng)過單元學(xué)習(xí)后，更有邏輯性從而加深學(xué)習(xí)的印象。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，經(jīng)過設(shè)計的教學(xué)方式更加靈活，學(xué)生可以更容易接受。

經(jīng)過整體單元設(shè)計的教學(xué)方式提高了知識的連貫性，教師在進(jìn)行設(shè)計時可以讓整個教學(xué)的思路更加清晰，教學(xué)時可以從已知的內(nèi)容上入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有一絲熟悉感。同時對教學(xué)中涉及到的單詞、短語以及語法內(nèi)容進(jìn)行整合，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以感覺到整個書本的知識渾然一體，例如，在進(jìn)行七年級上冊的學(xué)習(xí)時，可以將第三單元的內(nèi)容移到第二單元之前。學(xué)生可以在第一單元學(xué)習(xí)如何介紹自己，然后緊接著學(xué)會如何介紹自己的家人，這樣在邏輯上會更加地通順。在講課的同時將具有難度的話題進(jìn)行拆解，然后逐漸地提高難度，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會更高并提高對英語知識的興趣。

二、優(yōu)化初中英語單元設(shè)計的策略

（一）結(jié)合語音詞匯

在學(xué)習(xí)英語單詞的過程當(dāng)中，可以先將英語自然拼讀的方式與詞匯的意思相結(jié)合，這樣學(xué)生在記憶單詞時更加的容易。學(xué)生在學(xué)習(xí)時一邊讀一邊記，同時教師在講解單詞內(nèi)容時可以將有關(guān)聯(lián)的單詞一起進(jìn)行講解，讓學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容同時去記憶，學(xué)習(xí)是一個持久積累的過程，在未來的學(xué)習(xí)中遇見相同的詞匯就會更加地容易去記憶。另外學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是為了考試，而是要真真正正地應(yīng)用到生活當(dāng)中，使用英語的次數(shù)多了自然就會對學(xué)到的知識印象更加的深刻。能夠通過更加合理的方式幫助學(xué)生結(jié)合語音記憶詞匯，會幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語的興趣，同時幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，對于教學(xué)的效率會有很好的提升。

（二）優(yōu)化設(shè)計內(nèi)容提升質(zhì)量

如果相對整個學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計就需要整理好教學(xué)的思路，然后根據(jù)設(shè)計的思路來優(yōu)化教學(xué)的活動，從而達(dá)到效率最大化。每一名教師都應(yīng)該有屬于自己的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，只有這樣才能夠在講課的過程中更加熟練，同時教師還應(yīng)該對于學(xué)生們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生更加容易接受教學(xué)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“How was your weekend”一單元內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生們闡述平時最喜歡做的事情，然后在引入課題內(nèi)容。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的興趣就會增加，同時增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望。對于教師來講更加有利于教學(xué)目的的完成還保證了教學(xué)的質(zhì)量。

（三）提高學(xué)生的自主性

我國的教育方式自古以來就處于教師在前面講，學(xué)生在下面學(xué)這一種狀態(tài)，但是在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師要重視學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，例如在學(xué)習(xí)“Where’s the post office”這篇文章時，教師在講解一遍之后可以安排學(xué)生到講臺前面來，模擬一下問路和指路的過程。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會提高，對于學(xué)習(xí)更加主動。在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該更加注重初中生自主學(xué)習(xí)的能力，而不是學(xué)生們聽課的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，對于自身上的不足之處更加清楚，也為學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)指明了方向。

三、結(jié)語

對于初中英語單元整體設(shè)計的探索并不是簡簡單單地就能夠完成，需要教師們在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地努力，同時不斷地研究新的模式。教學(xué)的方式有許多種，需要根據(jù)實際的情況進(jìn)行選擇，只要能讓學(xué)生更加容易去接受都應(yīng)該予以采納，單元整體的設(shè)計依然需要繼續(xù)去完善。