核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)方法研究

黃梅

小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的課堂實踐主要是強調(diào)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異性，教師進行引導(dǎo)，從而更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用科學(xué)有效的現(xiàn)代化教學(xué)方法去促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，同時能夠有效地提高小學(xué)語文課堂實踐的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的教學(xué)作用

語文屬于語言類的學(xué)科，能夠有效地開發(fā)學(xué)生的語言思維能力，通過實踐教學(xué)能夠促進學(xué)生交流的能力，在此基礎(chǔ)上增加學(xué)習(xí)的知識范圍，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解我國的歷史文化和道德精神等，對學(xué)生的成長和進步都有著重要的積極意義。語文核心素養(yǎng)是指語文思維能力，通過多樣化的核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實踐來有效地提升學(xué)生的實踐能力和自主探究能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時提高學(xué)生的語文思維能力和審美創(chuàng)新能力，從而更好地去發(fā)展綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略

（一）有效利用教學(xué)工具，拓展教材內(nèi)容

語文學(xué)科蘊含著豐富的知識內(nèi)涵，教師在教學(xué)中應(yīng)該起引導(dǎo)的作用，善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具通過互聯(lián)網(wǎng)的方式來對教育進行拓展創(chuàng)新設(shè)計。教師要在教學(xué)設(shè)計中尊重學(xué)生的個體差異性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)課堂上，教師要善于利用教學(xué)工具，將教材內(nèi)容細(xì)致有效地展現(xiàn)給學(xué)生，更好地去提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，擴展學(xué)生對語文知識的了解層面，還要重視與學(xué)生的溝通，多觀察和了解學(xué)生的喜好，從而根據(jù)學(xué)生的特點來進行教學(xué)引導(dǎo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《金色草地》這篇文章時，教師可以利用蒲公英來引導(dǎo)學(xué)生去進行體會和思考，從而抒發(fā)學(xué)生的情感表達。更好地提高學(xué)生對語文的分析能力，教師有效地進行總結(jié)和分析，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）通過教學(xué)內(nèi)容，提高語文審美鑒賞能力

在教學(xué)中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生對文章的審美鑒賞能力來加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。語文核心素養(yǎng)的綜合實踐教學(xué)找那個教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，進行教學(xué)模式的多樣化創(chuàng)新設(shè)計，合理地利用教學(xué)活動，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐進行結(jié)合來引導(dǎo)提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到語文學(xué)科的美。在閱讀教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生去積累文章中優(yōu)秀句子并進行模仿，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對優(yōu)秀句子進行分析，然后去發(fā)揮自己的語文能力創(chuàng)造句子，只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的語文表達能力。

（三）通過問題創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維能力

在語文教學(xué)中，教師要學(xué)會換位思考有效地從學(xué)生的角度思考，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有這樣才能夠更好地在語文教學(xué)中進行情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段，然后運用多樣化教學(xué)方式的融合來展示語文的重點內(nèi)容，更加直觀地將學(xué)生帶入到文章中，通過讓學(xué)生有效地融入到閱讀中去，深刻體會文章的內(nèi)涵，利用一定的情感教育融合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中有著不一樣的參與感和體會，能夠有效地幫助學(xué)生對文章的情感主旨進行運用和分析總結(jié)。

在《秋天的雨》教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生帶入情感去朗讀文章，然后通過問題創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生在文章中找尋內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維能力的同時還能夠幫助學(xué)生集中注意力，在本節(jié)課教學(xué)中教師可以尋找適當(dāng)?shù)臅r機提問學(xué)生秋雨的顏料盒里有這么多漂亮的顏色，你最喜歡哪種呢？能把句子讀一讀嗎？小雨滴看到這些動物和植物會說些什么？假如我現(xiàn)在就是小雨滴，小雨滴來了，這些小動物們在干什么呢？激發(fā)學(xué)生的思維能力同時還能夠讓學(xué)生感受到自己在教學(xué)中的主體地位，高效地提高自身綜合素養(yǎng)的同時還能夠提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的價值意義，能夠在教學(xué)中營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都能夠融入到教學(xué)中去，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。