初中歷史課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性策略

郭翠萍

在歷史教學(xué)中設(shè)置一些問(wèn)題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生的思維能力，并且在課堂教學(xué)中提問(wèn)能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法，從而大大提高歷史教學(xué)的課堂效率。教師可以將每一節(jié)課的重難點(diǎn)通過(guò)各種形式的問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生的理解和掌握。

一、課堂提問(wèn)在初中歷史課堂上的重要性

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂上，教師提出的問(wèn)題，基本上都是一些照本宣科的問(wèn)題，這種課堂教學(xué)模式?jīng)]有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，學(xué)生排斥回答課堂問(wèn)題，不愿意在課堂上提出自己對(duì)歷史事件的想法和觀點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣充分發(fā)揮出來(lái)，就要發(fā)揮課堂提問(wèn)的有效性。

二、初中歷史課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性策略

（一）課堂提問(wèn)難度適中

教師設(shè)置課堂教學(xué)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師的提問(wèn)不應(yīng)超出學(xué)習(xí)的范圍，設(shè)置的課堂問(wèn)題不能太難，如果課堂問(wèn)題設(shè)置的太難就會(huì)讓學(xué)生望而生畏，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，注意把握問(wèn)題的難度，教師課堂提問(wèn)可分為認(rèn)知水平低的問(wèn)題和認(rèn)知水平高的問(wèn)題。陳述式提問(wèn)是教師已知的回答問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都能在教科書(shū)中找到現(xiàn)成的問(wèn)題答案，很少在日常交流中使用，而且?guī)熒g缺乏溝通，思維水平較低的教師使用十道展示題來(lái)測(cè)試學(xué)生。

（二）設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題

在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行靈活的暗示，教師在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)提出的問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成的答案，要求學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的樂(lè)趣。在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該避免以下幾種情況的發(fā)生：（1）提問(wèn)太簡(jiǎn)單或者太難。一方面，提出的問(wèn)題是太簡(jiǎn)單了，降低了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生不愿意去回答；另一方面，教師設(shè)置的問(wèn)題也不能太難，因?yàn)槿绻麊?wèn)題太難就會(huì)遏制學(xué)生的想象力。（2）課堂問(wèn)題不能提出過(guò)多，單一的提問(wèn)充斥這個(gè)課堂，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，設(shè)置的問(wèn)題最好是書(shū)本中沒(méi)有答案，學(xué)生需要去尋找答案，在知道問(wèn)題答案之前學(xué)生需要仔細(xì)f 思考問(wèn)題。由于沒(méi)有現(xiàn)成答案，學(xué)生必須通過(guò)自己的努力，盡可能用搜集自己的知識(shí)歷史知識(shí)范圍，通過(guò)合作和交流來(lái)尋找答案，解決問(wèn)題。開(kāi)放性的問(wèn)題能夠使學(xué)生的大腦處于高度集中的狀態(tài)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師要抓住學(xué)生渴望獲得知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行指點(diǎn)，為學(xué)生提供啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)他們通過(guò)討論進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生有時(shí)間消化、吸收和運(yùn)用在課堂上所學(xué)的知識(shí)。

（三）客觀有效地進(jìn)行問(wèn)題評(píng)價(jià)

教師要做出有效客觀地評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅包括學(xué)習(xí)成果，也應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展程度，有效的課堂問(wèn)題評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的每個(gè)問(wèn)題答案教師都應(yīng)該耐心傾聽(tīng)并細(xì)致分析，將問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，通過(guò)這種方式能夠使學(xué)生獲得對(duì)于知識(shí)的理解，能夠讓學(xué)生積極地體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。當(dāng)然，教師也要注意對(duì)學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在積極地參與 過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

教師提問(wèn)的方式影響著學(xué)生的參與積極性，也影響著課堂互動(dòng)的產(chǎn)生。良好的課堂提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，教師在課堂上應(yīng)該積極鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂上提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該對(duì)自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而不是只是向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)有效的課堂提問(wèn)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的理解和掌握。