淺談如何對想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

黃佩萱

素質(zhì)教育的靈魂是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的勞動者和社會主義事業(yè)接班人。教學(xué)中不僅要對教學(xué)內(nèi)容、形勢、方式、方法進(jìn)行改革，還應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的想象能力。想象是創(chuàng)造的源泉。那么，小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？

一、引導(dǎo)觀察，豐富表象

想象力不可缺少的基本材料——記憶表象是在觀察事物的過程中形成和保存下來的，只有勤于觀察而且善于觀察才能擴(kuò)大知識面，儲備豐富的表象。無可非議，要發(fā)展學(xué)生的想象力，必須發(fā)揮學(xué)生的觀察能力。教學(xué)中可以保留從以下方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、豐富表象。

（一）指導(dǎo)觀察，學(xué)習(xí)方法

觀察是認(rèn)識的起點(diǎn)。課堂教學(xué)要充分利用課本中的插圖教給學(xué)生觀察方法。如《春天》一課，根據(jù)課本內(nèi)容，就要指導(dǎo)學(xué)生從近到遠(yuǎn)或者從遠(yuǎn)到近地進(jìn)行觀察。再如《小球門手》一課，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者觀察的三個特點(diǎn)。一是觀察有序。先是對整個球賽的場面做一個扼要的整體統(tǒng)攬；然后按從場內(nèi)到場外的順序。二是觀察有主次。重點(diǎn)是在場內(nèi)的小球門手，細(xì)致觀察了他的容貌、神情、穿著和姿勢。三是觀察時(shí)抓重點(diǎn)。小球門手是“分腿彎腰，上身前傾，警惕地注視著對方的場地”，而看球的小女孩是“探著身子”，“眼睛一眨不眨地盯著遠(yuǎn)處”，旁邊的紅領(lǐng)巾是“伸直了脖子”，大個子叔叔是“面帶笑容，看得津津有味”。作者對畫中10 個人物觀察的感受，沒有一個雷同之處。以上三點(diǎn)都是教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會的。

（二）開辟渠道，豐富表象

想象是在已有表象基礎(chǔ)上經(jīng)過新的配合，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的心理過程。豐富的想象取決于表象的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)生頭腦中儲存的表象越多，他們的想象就越豐富，越開闊，創(chuàng)造思維就能得到發(fā)展。因此必須大力開辟豐富學(xué)生表象的渠道。通過傳統(tǒng)教具、現(xiàn)代化教學(xué)手段，從感知中接受表象。

（三）積累詞匯，豐富語言

事物的表象總是和該事物的名稱聯(lián)系在一起的，通過語言說出了這個事物的名稱，就能喚起這個事物的表象。因此，教學(xué)時(shí)對課文那些生動形象、色彩濃郁、感情熾烈，含義深刻的詞語、句子、篇章，要進(jìn)行分析、玩味、朗讀，以強(qiáng)化表象在頭腦中的印象。

二、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)想象

小語教材絕大部分都是文學(xué)作品、文質(zhì)兼美熔鑄著十分豐富的想象。從類型上看有通過畫面的語言文字的描繪，某人事物而連帶想起其他相關(guān)的人物或事物的聯(lián)想，如《燈光》《月光曲》。有因受到類似事物的啟發(fā)，把甲事物上取得的經(jīng)驗(yàn)遷移到乙類事物上來的推想。如《太陽》《琥珀》《蝙蝠和雷達(dá)》；有與個人主觀愿望相結(jié)合，但在現(xiàn)實(shí)生活中還不可能實(shí)現(xiàn)的幻想。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)展能力

語文教學(xué)中，教師不僅要靈活運(yùn)用教材，根據(jù)需要，提供足夠，供學(xué)生想象的材料，而且還要采取多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，把培養(yǎng)學(xué)生的想象能力融聽、說、讀、寫于一體，教學(xué)中可采取以下幾種方式進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）給具體概念加上修辭詞語

例如在“天空”“月圓”“沙地”“西瓜”等具體概念之前，加上表示“怎么樣”的修飾詞語，成為“深藍(lán)色的有天空中，掛著一輪金黃色的圓月，下邊是海邊的沙地，都種著一望無際碧綠的西瓜”。

（二）聯(lián)系生活感受，把抽象概念具體化

要求學(xué)生對某些形容詞展開想象。﹙勤奮、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等﹚用具體事例把它所表示的性質(zhì)和狀態(tài)描寫出來。

（三）根據(jù)成語的意思虛構(gòu)故事

如把“坐井觀天”“陰謀詭計(jì)”虛構(gòu)成現(xiàn)實(shí)生活中的一個故事。

（四）用比喻、借代、夸張、擬人等方法進(jìn)行想象作文

如《假如我有一雙翅膀》《二十年后的母?！返?。

（五）教學(xué)時(shí)多提能激發(fā)想象，引人思考的問題

如學(xué)習(xí)寓言后，讓學(xué)生舉出日常生活中與之相類似的事情來；學(xué)習(xí)童話后，讓學(xué)生回答；“要是你處在﹙ ﹚﹙ ﹚的位置怎么辦？”

人們常把想象比作奇異的翅膀在無際的太空中自由翱翔，比著強(qiáng)勁的駿馬在未來的里程上縱橫馳騁。學(xué)生的想象力豐富，將來他們在祖國的建設(shè)崗位上，就有可能成為肯動腦筋，富于創(chuàng)造的勞動者，成為技術(shù)革新的能手，各行各業(yè)的專家，21 世紀(jì)社會發(fā)展的開拓者。