透過閱讀，健康教育
——在小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究

尤美華

在家長的殷切期盼和學校間的升學競爭中，在當今社會的許多小學生也背負著沉重的學習課業(yè)壓力，加上現代社會中的誘惑加劇，對孩子心理健康發(fā)展產生不利的影響，將科學心理健康課的教育理念滲透到小學語文教學課堂中，使學生在思維能力、學習習慣、師生相處等各方面都有良好的認知和實踐。

一、讓教師成為心理健康教育的生動素材

語文老師給學生的印象一定要有國學氣質，溫文爾雅。小學階段，學生很容易進行模仿學習，由于自我意識和獨立能力還不成熟，小學生常認為教師的一切都是正確的，將教師的言行奉為金科玉律，所以教師在課堂中的表現出來的心理狀態(tài)尤會對學生產生極大的影響。如果語文教師不注意提高自己的綜合素質，因為語文學科的實用性會對學生產生更大的負面乘數效應，教師要注意自己平時的學習和積累，在學習有關兒童心理健康教育方面的相關問題和小學語文教學中已經滲透到的心理健康教育的基本策略時，也要注意審視自己是否存在心理問題，是否對自己的要求不夠嚴格。

二、讓教材成為心理健康教育的藍本

小學語文教材中心理健康教育的資源豐富。教材的編寫者選擇的文章都符合時代的需要，具有時代意義，具有豐富的人文內涵，容易挖掘出具體的情感價值觀目標。以部編版六年級上冊語文課本為例，第一單元的課文主題自然景物，通過讓學生用心靈感受讓自然的神奇力量和獨特魅力，激發(fā)學生對美的體驗和感受，并進一步思考人與自然和諧相處之道；第二單元的主題是革命歷史，通過學習革命戰(zhàn)士和英勇壯舉、感受中華人民共和國的來之不易，讓學生迸發(fā)對歷史和革命的敬畏之心，激發(fā)學生的家國情懷；第四單元講述了經歷與成長的故事，可以讓學生通過課后交流和細做練習的方式回味自己成長過程中的點點滴滴，總結個人的收獲，讓學生學會在寶貴的人生經歷中受到啟迪；第五單元講述保護環(huán)境的主題，要給同學們引申更多的環(huán)保問題和焦點，讓學生對可持續(xù)發(fā)展作出正確的感知和理解……這些素材迫切需要教師去挖掘和引導。

三、讓學習過程成為心理健康教育的契機

激發(fā)學生的積極性和主動性，讓學生在積極的課堂學習環(huán)境中塑造積極樂觀的品格，保持活潑向上的心理狀態(tài)。語文課堂注重學生的表達，學生發(fā)言后教師要從流利度、邏輯性等多個方面對學生進行鼓勵，另外對學生的作業(yè)教師也要從書寫、正確率、認真度等多角度挖掘學生的閃光點。老師的肯定在低年級的小學生的成長中有很大的激勵作用，學生容易以積極的學習態(tài)度去接受教師的識字教學，也更愿意跟老師交流識字過程中的問題。

四、讓作業(yè)成為心理健康教育的引申

教師應該重新審視作業(yè)的作用，不僅將其視為鞏固知識的方法，還可以作為學生溝通交流的工具?？梢跃脑O計各種類型的多層次化的特殊課程教學準備作業(yè)。對這種特殊實際情況，我們可以通過組織開設一些課外語文輔導班等公益活動，安排一些性格活潑開朗的小學生主動地加入，從學生語言文化交流師生互動文化溝通、作業(yè)學習指導活動互助等各個方面來幫助他們慢慢地去感受集體的溫暖，幫助學生在集體的關懷中敞開心扉、積極成長。

五、結語

小學階段不僅是學生打基礎學知識的階段，更是培養(yǎng)學生學習興趣、塑造學生良好品格、做好學生心理建設工作的關鍵時期，教師在小學語文教學課堂上，要關注學生的心理健康成長，在挖掘教材中、教學形式和方法上尋找對學生進行心理健康教育的切入點，使學生在教師的積極引導下，在積極的心理狀態(tài)下進行有效率的學習和和諧有序的生活。