論當(dāng)代動(dòng)漫專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑及舉措

王鵬威 覃麗

我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)經(jīng)過近幾十年的探索已取得了較好的發(fā)展，各大院校開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)課程，專業(yè)師資不斷壯大，但是存在動(dòng)漫專業(yè)實(shí)用型和創(chuàng)新型人才短缺兩個(gè)至關(guān)重要的問題。本文結(jié)合實(shí)際，借鑒國(guó)內(nèi)外院校動(dòng)漫人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)實(shí)用型人才創(chuàng)新發(fā)展的路徑和具體舉措，拓寬新時(shí)期動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

一、我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展較晚，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)也相對(duì)滯后。21世紀(jì)以來動(dòng)漫的快速發(fā)展也積累了一定的專業(yè)人才，主要有以下幾方面的體現(xiàn)：

1.院校開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)課程。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，21 世紀(jì)初期，我國(guó)部分中、高職院校開始出現(xiàn)動(dòng)漫類課程，其二、三維動(dòng)漫軟件類課程基本實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。但動(dòng)漫課程的設(shè)置存在一定的缺陷，特別是在一些中職院校，動(dòng)漫專業(yè)課程以基礎(chǔ)的動(dòng)畫軟件、平面設(shè)計(jì)為主，缺少動(dòng)畫流程制作，項(xiàng)目管理等全體系的課程，導(dǎo)致所學(xué)的專業(yè)知識(shí)相對(duì)片面，對(duì)于動(dòng)畫制作流程及崗位不能很好的貫通。

2.動(dòng)漫生源數(shù)量不斷增加。據(jù)2018 年相關(guān)學(xué)者對(duì)某高校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生調(diào)研顯示，超過50%的人對(duì)動(dòng)漫專業(yè)感興趣并希望從事相關(guān)專業(yè)，接近20%的人因社會(huì)需求大和發(fā)展前景好選擇動(dòng)漫專業(yè)，10%的人是通過他人的介紹和推薦，只有不到10%的人認(rèn)為錯(cuò)選專業(yè)或?qū)υ搶I(yè)不感興趣。

3.動(dòng)漫專業(yè)師資參差不齊。一方面是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的持續(xù)火熱，另一方面是動(dòng)漫專業(yè)師資的嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致各大院校大量招聘動(dòng)漫教師，這一現(xiàn)象最終導(dǎo)致招收的動(dòng)漫師資技能實(shí)力參差不齊、專業(yè)匱乏。

（二）我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

我國(guó)動(dòng)漫人才從業(yè)數(shù)量隨著行業(yè)用人需求的增加，已經(jīng)具有一定的規(guī)模，但就整體來看仍存在問題，主要體現(xiàn)在以下二個(gè)方面：一是動(dòng)漫專業(yè)實(shí)用型人才短缺。目前很多院校培養(yǎng)的動(dòng)漫專業(yè)人才，缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，而在企業(yè)招聘過程中又急需成熟技術(shù)和專業(yè)性強(qiáng)的人才，學(xué)生在校的專業(yè)學(xué)習(xí)難以支撐現(xiàn)實(shí)企業(yè)的用工需求。同時(shí)，企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才成本較高，最終出現(xiàn)大量動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生從事銷售、推廣等非專業(yè)工作。另一方面是動(dòng)漫專業(yè)創(chuàng)新型人才短缺。院校的培養(yǎng)過多呈現(xiàn)“填鴨式”的培養(yǎng)方式，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難在短短幾年內(nèi)將學(xué)生的創(chuàng)新性能力提升，加之專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的差距較大，學(xué)生的基礎(chǔ)創(chuàng)新能力也難以體現(xiàn)。此外，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展一直以來都是參照日本、美國(guó)等行業(yè)發(fā)展模式和技術(shù)水平，導(dǎo)致本土動(dòng)漫專業(yè)人才整體創(chuàng)新能力相對(duì)較弱。

二、我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)實(shí)用型人才創(chuàng)新發(fā)展的路徑和思考

結(jié)合我國(guó)動(dòng)漫發(fā)展的實(shí)際情況，借鑒國(guó)內(nèi)外動(dòng)漫人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念，提出我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)實(shí)用型人才創(chuàng)新發(fā)展的路徑和具體舉措。

（一）國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者研究經(jīng)驗(yàn)借鑒

1.國(guó)外關(guān)于動(dòng)漫人才的培養(yǎng)研究。國(guó)外關(guān)于動(dòng)漫專業(yè)人才的培養(yǎng)與研究相對(duì)成熟，其人才培養(yǎng)模式相對(duì)完善的國(guó)家主要有日本、韓國(guó)、美國(guó)等，其教育模式創(chuàng)新性高，實(shí)踐性強(qiáng)。比如加拿大謝爾丹藝術(shù)學(xué)院專門設(shè)有動(dòng)畫專業(yè)，聚集了全球頂尖動(dòng)漫專家，通過開設(shè)因材施教的課程和全新的培養(yǎng)觀念，成為全世界動(dòng)漫人才的重要集聚地。日本動(dòng)漫人才的培養(yǎng)主要采取“師徒制”模式，將更多的教育培養(yǎng)放在動(dòng)漫設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，培養(yǎng)的人才更具實(shí)用性。

2.國(guó)內(nèi)關(guān)于動(dòng)漫人才培養(yǎng)的研究。我國(guó)關(guān)于動(dòng)漫專業(yè)的研究主要通過借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展思路。近年來，很多學(xué)者通過借鑒國(guó)外先進(jìn)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)高校動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校企合作等方面的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出了符合國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念；如鄭秀芳提出將傳統(tǒng)民族文化與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的雙贏戰(zhàn)略，在利用傳統(tǒng)文化打造特色動(dòng)漫產(chǎn)品的同時(shí)積累豐厚的人才基礎(chǔ)。岳婧雅定量分析了我國(guó)動(dòng)漫人才的需求量和當(dāng)前的供給量，提出了動(dòng)漫教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要性及思路。石婧則以《西游降妖篇》為例，深入分析了其導(dǎo)演的動(dòng)漫創(chuàng)作才華，深刻闡釋了動(dòng)漫專業(yè)人才的素養(yǎng)和精神。這些具有建設(shè)性的人才培養(yǎng)思路和理念都能積極推動(dòng)動(dòng)漫人才培養(yǎng)的新路徑和新模式。

（二）我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)實(shí)用型人才創(chuàng)新發(fā)展的路徑和具體舉措

針對(duì)前文提到的我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)人才的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的相關(guān)問題，為進(jìn)一步提升我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)實(shí)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們要著眼以下方面的創(chuàng)新舉措：

1.完善動(dòng)漫專業(yè)課程體系。傳統(tǒng)教育仍是當(dāng)前人才輸出的重要手段，如何打破傳統(tǒng)的教育壁壘，是當(dāng)前動(dòng)漫專業(yè)實(shí)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。一是不斷夯實(shí)基礎(chǔ)教育課程。國(guó)外專家對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的理論研究已頗有成效，基本形成了相對(duì)成熟的理論體系。我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)起步較晚、基礎(chǔ)薄弱，可以充分利用成熟的國(guó)外動(dòng)漫理論，不斷增強(qiáng)我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)人才理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和積累。二是結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際，構(gòu)建創(chuàng)新課程體系。結(jié)合動(dòng)漫市場(chǎng)的不同需求和動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，各院校要?jiǎng)?chuàng)新構(gòu)建多專業(yè)、多層次的特色課程體系。同時(shí)要考慮學(xué)生接受的難易程度，在重點(diǎn)院校增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐課程，將創(chuàng)新實(shí)踐能力作為一定的學(xué)分考核指標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。

2.構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。教育的結(jié)果就是滿足社會(huì)就業(yè)需求，所以教育的關(guān)鍵就是輸出符合社會(huì)需求的人才。一是制定校企聯(lián)合培養(yǎng)訂單。為快速培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的動(dòng)漫專業(yè)人才，精確地提供教育與就業(yè)一體化的培養(yǎng)模式，各類院校要建立與企業(yè)長(zhǎng)期合作關(guān)系。由企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐提出人才需求的類型及崗位技能，院校設(shè)置特定的班級(jí)和課程進(jìn)行精準(zhǔn)培育，待畢業(yè)后直接輸送給對(duì)應(yīng)企業(yè)。二是探索產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師模式。產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師主要是依托院校和企業(yè)雙方，互相聘請(qǐng)專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)，將理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在全國(guó)范圍內(nèi)形成一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)而提升整個(gè)動(dòng)漫行業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的崛起，不僅僅局限于簡(jiǎn)單地模仿與改編，而是要進(jìn)行深入且創(chuàng)新性的探索，從而對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才提出更高的要求。在借鑒國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)和人才教育等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們要不斷完善動(dòng)漫專業(yè)課程體系，改變傳統(tǒng)教育模式輸出；構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，推動(dòng)校企雙向“導(dǎo)師聘用制”；與傳統(tǒng)的教育模式互補(bǔ)互給，不斷壯大社會(huì)培養(yǎng)力度，全力推進(jìn)實(shí)干型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新性提出新時(shí)期動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。