光谷在線新經(jīng)濟(jì)與MOOC3.0平臺(tái)共通共融背景下的商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)研究

◎劉瓊

位于武漢東湖高新區(qū)的光谷地區(qū)集聚了42所高校、超過(guò)80萬(wàn)名高校學(xué)生，是全國(guó)第二大智力密集區(qū)，李克強(qiáng)總理對(duì)其寄予厚望，要求將其打造成為吸引天下英才的“天下谷”。為搶抓數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇，順應(yīng)疫后產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，2020年6月，武漢東湖高新區(qū)出臺(tái)《促進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型加快發(fā)展在線新經(jīng)濟(jì)的實(shí)施意見(jiàn)》，提出東湖高新區(qū)將聚焦和優(yōu)化發(fā)展在線教育服務(wù)、加強(qiáng)教育專網(wǎng)、教育云等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)在教育領(lǐng)域的規(guī)?；瘧?yīng)用。順應(yīng)這一時(shí)代的要求，為推動(dòng)MOOC3．0平臺(tái)與光谷在線新經(jīng)濟(jì)的共通共融，筆者在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)中進(jìn)行了積極的嘗試，對(duì)新時(shí)期的商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)進(jìn)行了一些有益的探索，并摸索出了以下規(guī)律。

一、共通共融對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源普及化的積極作用

優(yōu)質(zhì)教育資源，特別是優(yōu)秀師資的稀缺性是教育公平的最大障礙，而MOOC3．0恰好能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師資源的共享。而光谷地區(qū)有著得天獨(dú)厚的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生擺脫了時(shí)間空間的限制，只要接入網(wǎng)絡(luò)，就可以聽(tīng)到全國(guó)乃至全世界最優(yōu)秀老師講課。在筆者主持建設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)MOOC3．0平臺(tái)上，由于光谷在線教育企業(yè)的參與，平臺(tái)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，課程由專業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃與設(shè)計(jì)，一門課可以有由多個(gè)老師用不同方法來(lái)上，由學(xué)生自己選擇聽(tīng)誰(shuí)的課。同時(shí)，由于可以通過(guò)教育云調(diào)集更多的資源投入到商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)中，就徹底跳出了傳統(tǒng)的由一個(gè)老師來(lái)講一門課的方式，課程可以做到更精、更深、更廣博。

二、MOOC3.0平臺(tái)下的學(xué)習(xí)社區(qū)和自主學(xué)習(xí)的組織

MOOC3．0與傳統(tǒng)視頻公開(kāi)課的最大區(qū)別在于：學(xué)生不僅能在網(wǎng)上上課，還可以線下參與討論。筆者在課程建設(shè)中注意到：選擇商務(wù)英語(yǔ)MOOC的學(xué)生并沒(méi)有脫離學(xué)校，而是在學(xué)校里有更多的機(jī)會(huì)與教師交流、與同學(xué)討論。這樣的參與式、討論式學(xué)習(xí)順應(yīng)了未來(lái)教育的大趨勢(shì)。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)組織不但可以在學(xué)校、在周邊形成學(xué)習(xí)小組，而且還在網(wǎng)上形成巨大的學(xué)習(xí)互助社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)群體。

三、反轉(zhuǎn)式教學(xué)法的廣泛運(yùn)用

在MOOC3．0中，因課程全在網(wǎng)絡(luò)上，筆者采取了反轉(zhuǎn)式教學(xué)。具體來(lái)講，學(xué)生們?cè)谡n前觀看商務(wù)場(chǎng)景并完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，到學(xué)校來(lái)主要是完成作業(yè)，這樣老師就能用更多的時(shí)間與學(xué)生討論，對(duì)遇到困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，與對(duì)課程內(nèi)容提出創(chuàng)新問(wèn)題的學(xué)生深入討論，更多地去理解學(xué)生的問(wèn)題。同時(shí)，討論內(nèi)容與光谷地區(qū)在線新經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，更好地引導(dǎo)了學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

四、商務(wù)英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課不同，筆者在商務(wù)英語(yǔ)MOOC3．0平臺(tái)中運(yùn)用了大量數(shù)據(jù)分析，提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能性?？珊箤W(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼·可汗曾說(shuō)：“傳統(tǒng)的教學(xué)法是非人性化的教學(xué)，30個(gè)孩子不許講話，不許相互配合，一個(gè)不論多么優(yōu)秀的教師，都不得不按同一個(gè)步調(diào)教30個(gè)學(xué)生。”他稱此為“監(jiān)獄型學(xué)校”。而通過(guò)MOOC3．0平臺(tái)組織的商務(wù)英語(yǔ)上，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看視頻、學(xué)習(xí)、做題的同時(shí)，老師在后臺(tái)即時(shí)查看全班同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并用顏色對(duì)采集數(shù)據(jù)加以標(biāo)識(shí)，老師利用教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)密切跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，就可以不斷改進(jìn)教學(xué)策略，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，真正做到因材施教。

五、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)游戲化，遵循滿十分過(guò)關(guān)原則

商務(wù)英語(yǔ)MOOC3．0平臺(tái)上的每節(jié)課一般都是10-15分鐘，每次僅介紹一個(gè)商務(wù)場(chǎng)景。為了讓聽(tīng)課者能更好地集中注意力，平臺(tái)還使用了大量的教學(xué)游戲?qū)⑴c者進(jìn)行激勵(lì)，如學(xué)習(xí)排行榜挑戰(zhàn)賽、對(duì)完成課程出色者授予網(wǎng)絡(luò)勛章等。隨堂考試是MOOC3．0的特色之一。在商務(wù)英語(yǔ)MOOC3．0平臺(tái)中，筆者要求學(xué)生學(xué)完一個(gè)商務(wù)場(chǎng)景后，馬上在線考試，就跟打電子游戲一樣，不把前一關(guān)的妖怪全部打死，就不能挑戰(zhàn)下一關(guān)。而在滿十分過(guò)關(guān)的要求下，不把題全部做對(duì)，就不準(zhǔn)進(jìn)入下一課學(xué)習(xí)。

六、教師角色的轉(zhuǎn)換

在MOOC3．0教學(xué)中，教師的作用可能要發(fā)生巨大的變化。從目前實(shí)踐的情況看，在MOOC3．0教學(xué)中，教師更像是一名導(dǎo)師或教練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助、組織學(xué)生討論，老師還可以花更多的時(shí)間做研究工作。

綜合來(lái)看，MOOC3．0的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育模式構(gòu)成了巨大挑戰(zhàn)，其對(duì)人才培養(yǎng)方式的改變，對(duì)未來(lái)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的影響都不能低估。我們應(yīng)該抓住這個(gè)新機(jī)遇，積極與在線教育企業(yè)合作，鼓勵(lì)在線教育企業(yè)與學(xué)校共同培育優(yōu)質(zhì)在線教育資源，同時(shí)支持在線教育企業(yè)國(guó)際化的發(fā)展，拓寬在線教育方向，創(chuàng)建學(xué)歷教育、語(yǔ)言培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)的綜合在線教育體系，將光谷地區(qū)在線教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)全力打造成全國(guó)在線教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)第一高地品牌，從而搶占這個(gè)有巨大發(fā)展?jié)摿Φ男骂I(lǐng)域。