小學英語教學課堂常見誤區(qū)及解決對策探索

◎陳文娣

英語課程是一門獨特的語言課程，所包含的內(nèi)容與牽涉的知識都較為廣泛，結合實際英語教學現(xiàn)狀來分析，雖然大部分英語課堂都能符合新課改的要求，但是在課堂教學中存在的教學誤區(qū)較多，所以教師需要明確誤區(qū)所在，并不斷完善、改進教學理念與課堂教學模式，從而提升教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)學生的英語素質(zhì)，全面地改進英語課堂教學。

一、小學英語課堂教學存在的誤區(qū)

現(xiàn)階段，小學不同課程都在及時響應新課改，但是在實際的課改期間普遍存在教師對課堂教學的認知誤區(qū)以及實際教學導致的導向誤區(qū)。比如為了響應新課改，英語課堂教學提升活躍度方面。在不斷地進行方法與手法的實踐后，雖然提升課堂教學的活躍度，但是在這一過程中教師也會發(fā)現(xiàn)英語課程不能只注重激發(fā)學生的熱情與興趣，也要培養(yǎng)學生靜心思考的能力，通過學習后不斷的思考總結，來落實、鞏固英語知識。

并且，應試教育在英語教學中也是普遍存在的，為了提高學生的英語成績以及幫助學生掌握英語知識，而忽視對學生英語口語和聽力的鍛煉，這一誤區(qū)就導致許多學生只能在教材、考試中使用應用，不會說也聽不懂，并且不能靈活應用于實際生活。雖然英語成績得以提高，但是實際應用能力卻下降了，這與英語課程的設立初衷是背道而馳的。

同時，英語課程作為學生三大主要學科之一，相對來說師資力量并不豐富。這就導致有限的師資并不能滿足大量的學生學習需求。所以出現(xiàn)英語教師的教學負擔大、教學吃力、完成教學目標困難的現(xiàn)象。在新課改的背景下，教師普遍為了鉆研新的教學方法、革新教學模式，而導致關注學生自身學習水平的精力不足。并且還存在校方不重視英語課程建設的因素，英語課程是學生階段較為重要的課程。英語的水平在國家發(fā)展中標志著全球化的程度，所以在個人教學中也象征著個人的發(fā)展水平，校方對英語課程的不重視以及認知誤區(qū)造成學生也對英語輕視，極大地加深英語教學遇到的阻礙。

二、小學英語課堂教學相應教學方法

為了培養(yǎng)小學生全面的英語水平，需要重視口語、聽力等練習。教師可以通過情境創(chuàng)建的教學方式，幫助小學生鍛煉英語的口語能力。因為學生日常生活中接觸最多的就是語文方面的口語，而英語課程較短并不能深入對學生的培養(yǎng)，所以學生不能熟練地聽、說英語，而因為眾多學科的學業(yè)負擔逐漸加大，學生也沒有過多的時間去復習英語知識、背誦英語單詞。針對這一問題，教師可以把英語的聽力訓練內(nèi)容放慢速度，在課程教學時還可以減緩講解的速度，讓學生聽懂、聽會。并主動帶領學生融入到教學中來，逐漸培養(yǎng)學生的英語思維，還能夠提升小學生的語感。結合英語歌教學也是很好的教學方法，歌曲是建立人溝通最有效的橋梁，在課程開始階段組織學生用英語歌曲作為課程的開始，為學生營造輕松、和諧的課堂氣氛，既能避免課堂氣氛太過沉悶，也能避免因為氣氛太過活躍學生無法集中精力投入到學習中去。

其次，英語本身是一門語言課程，所以交流是很重要的，教師可以用“英語交流”為導向，落實教學目標的同時促進師生交流，并且可以制定英語學習、教學計劃，實現(xiàn)師生的共同進步。為了避免在教學出現(xiàn)誤區(qū)，教師應當有從實際出發(fā)的意識，在制定教學計劃的同時站在實際的角度上分析，明確當前英語教學中存在的弊端。小學生的特性是活潑好動、探究欲望強烈、認知不全面，所以完整的計劃對于學生來說可以約束自身，通過師生間的互動還可以增進小學生與教師之間的感情。教師可以通過反轉式的課堂教學與分層教學融合教學，在課前或課余時間錄制一段教學視頻，把即將講解的英語課程重點、難點與考點在視頻中重點講解，并把課程內(nèi)容進行簡述。錄制視頻時需注意視頻的時間，因為要在課堂中播放所以時間不宜過長，簡短的10分鐘左右即可，經(jīng)過課中10分鐘的視頻播放，可以把重點知識直觀地傳達給學生。一般課程的課時在40分鐘左右，教師可以在10分鐘的視頻過后利用20分鐘與學生互動，交流學生在課程中不懂、難懂的問題，或者通過提問的方式來考查學生存在的問題，然后利用最后的10分鐘組織學生進行小組交流探討，或由教師發(fā)起簡單測試，幫助學生經(jīng)過談論與測試，學生可以明白自己在課程中存在的問題，然后自發(fā)地去 分析并糾正存在的問題，從而落實課程教學。

三、結語

針對小學英語課堂教學存在的誤區(qū)，教師必須站在客觀的角度利用辯證眼光進行分析，抓住英語教學存在的誤區(qū)以及遇到的阻礙，排除存在的問題，從教學方法、教學計劃、師生互動等角度分析，并尋求解決辦法。