優(yōu)化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

◎季桂芳

閱讀能力是指學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種綜合能力，良好的閱讀能力是今后學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，讓學(xué)生感受到文字帶來(lái)的藝術(shù)魅力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、巧妙運(yùn)用“小小圖書館”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，教師可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，把學(xué)生帶入閱讀的情境，采用自主選擇式的閱讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，我們可以在班內(nèi)設(shè)置小小圖書館，投放一些課本知識(shí)、古典名著、外國(guó)文學(xué)等一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生興趣愛好的圖書。并將班內(nèi)圖書館進(jìn)行設(shè)計(jì)裝扮，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)愉快的讀書氛圍，使學(xué)生愿意讀書，并能快速地投入到閱讀中來(lái)。教師可以利用班會(huì)時(shí)間，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌比賽等活動(dòng)，吸引學(xué)生的閱讀興趣；還可以請(qǐng)每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，讀到好的句子和語(yǔ)段時(shí)，把它們寫下來(lái)，或組織學(xué)生定期舉行筆記交流會(huì)，分享和交流好的閱讀經(jīng)驗(yàn)，間接培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。

二、選擇正確的閱讀方式，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力

書籍的種類是多種多樣的，但并不是讀的書越多，閱讀能力越強(qiáng)。我們?cè)陂喿x的過(guò)程中，要選擇正確的適合自己的閱讀方式進(jìn)行閱讀，而不是囫圇吞棗，所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意閱讀方式的重要性。

例如，在閱讀課上，教師可以采用就近分組的原則，將班內(nèi)學(xué)生分為閱讀小組，每閱讀完一段或一小部分內(nèi)容，就由小組成員討論交流對(duì)文本的理解和感想，這樣，在培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀的同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有聲的閱讀，比如上《荷塘月色》這篇課文，在講到“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著一些白花，有裊娜地開著的……”這一段的時(shí)候，我讓學(xué)生大聲朗讀，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段進(jìn)行想象，再根據(jù)寫作手法進(jìn)行分析、探討，在感受文字美的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究這一段描寫為什么優(yōu)美，美在哪，哪些表達(dá)方法、修辭手法用得巧妙。教師在有聲閱讀中為學(xué)生提供閱讀的方向，在閱讀的過(guò)程中多加入一些交流分享，在保證閱讀數(shù)量的同時(shí)，提高閱讀的質(zhì)量。

當(dāng)然，在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師也應(yīng)該注意自己的引導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生能自主閱讀、分析，理解文字和作者想要表達(dá)的情感并進(jìn)行交流。教師不應(yīng)該過(guò)多地去干涉、打斷學(xué)生的交流，當(dāng)學(xué)生表達(dá)閱讀理解的時(shí)候，即使觀點(diǎn)錯(cuò)誤，教師也不要急于否定學(xué)生的觀點(diǎn)，應(yīng)該藝術(shù)地加以引導(dǎo)。

三、積極開展課外積累，提高學(xué)生閱讀能力

開展課外閱讀積累，提高學(xué)生閱讀能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境在不斷地 改變，而學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，也不能僅僅局限于課本知識(shí)。在積累課上閱讀的同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外圖書的閱讀，甚至是網(wǎng)絡(luò)作品的閱讀，竭盡所能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，教師可以在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，有計(jì)劃性地向?qū)W生推薦課外圖書，讓學(xué)生在課下的時(shí)間進(jìn)行閱讀，優(yōu)化閱讀教學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生去閱讀經(jīng)典詩(shī)詞，中外名著，優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品等，教師要將課堂閱讀和課外的閱讀積累融匯在一起，這樣不僅增加了學(xué)生在課本語(yǔ)言文化方面的積累，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中外文化的熱愛。教師還可以定期地組織課外讀書的交流會(huì)，當(dāng)學(xué)生讀到一本好書的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生跟同學(xué)分享，然后共同閱讀、延伸閱讀；也可開展讀書翻轉(zhuǎn)會(huì)，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)等綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，把閱讀規(guī)劃為能學(xué)好語(yǔ)文的重要一部分，教師要充分利用課上課下的語(yǔ)文教育資源，創(chuàng)造語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。開展各種各樣趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式。讓學(xué)生愛上閱讀、喜歡閱讀。