高職院校音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析

◎朱麗穎

美育對(duì)培養(yǎng)健全的人有著非常重要的作用，而在高職院校中美育教育是薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)高職院校美育工作水平的提升則是職業(yè)教育工作中的重中之重。作為國(guó)民教育中主要環(huán)節(jié)——高職院校，在全面落實(shí)素質(zhì)教育過(guò)程針對(duì)非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生向他們開(kāi)設(shè)音樂(lè)公開(kāi)課，有利于促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，在音樂(lè)專業(yè)與非專業(yè)教育中均出現(xiàn)了一些問(wèn)題，表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備欠缺，師資力量不足，還存在教師教學(xué)同學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，甚至有些專業(yè)的學(xué)生就是為了混個(gè)文憑，對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣不高。而非專業(yè)的學(xué)生只是為了混個(gè)學(xué)分，這些現(xiàn)象直接影響音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

一、高職院校音樂(lè)教育問(wèn)題的原因

在現(xiàn)階段教育體制下，升學(xué)的壓力使學(xué)生忙于應(yīng)付考試，導(dǎo)致高職院校音樂(lè)專業(yè)中部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差。這些學(xué)生由于音樂(lè)素養(yǎng)較低，加之進(jìn)入高職院校后所接受的音樂(lè)教育其規(guī)格要高于義務(wù)教育階段，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中通常跟不上，久而久之就成了混文憑。而高中階段忙于文化課學(xué)習(xí)高考后進(jìn)入高職院校非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，因音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，當(dāng)音樂(lè)課程高了一個(gè)規(guī)格后，自然也就跟不上，時(shí)間長(zhǎng)了只能是混學(xué)分。

（一）對(duì)音樂(lè)教育的作用認(rèn)知欠缺

高職院校的管理者重視學(xué)校的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率無(wú)可厚非，因就業(yè)率是學(xué)校的核心任務(wù)，決定學(xué)校的招生狀況，而學(xué)生就業(yè)率的提高也可以通過(guò)提高其專業(yè)素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課時(shí)安排上專業(yè)技能的培養(yǎng)占據(jù)課時(shí)較多，這必然會(huì)使音樂(lè)課的課時(shí)減少，加之音樂(lè)專業(yè)的管理者在思想上對(duì)音樂(lè)教育的作用認(rèn)知并不深刻，思想上認(rèn)識(shí)不到位，自然音樂(lè)教育就不足。培養(yǎng)實(shí)踐型復(fù)合型人才是高職院校教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，它決定了學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。輕視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

（二）課程設(shè)置不合理

高職院校在設(shè)置音樂(lè)教育課程時(shí)，專業(yè)與非專業(yè)的音樂(lè)教育課程均不合理，主要是課時(shí)安排不足，特別是非音樂(lè)專業(yè)，通常音樂(lè)課一周只上一次，一個(gè)學(xué)期的音樂(lè)課程在半學(xué)期就結(jié)課。由于職業(yè)院校非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生本身音樂(lè)基礎(chǔ)就比較差，而且多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)相當(dāng)欠缺，這更需要課時(shí)做保障來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。通常學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的感覺(jué)剛尋找到一個(gè)學(xué)期的課程便結(jié)束了。其次，從學(xué)科專業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)需要大量的練習(xí)課程，相應(yīng)的需要教學(xué)設(shè)備與實(shí)踐場(chǎng)所，但這些高職院校通常很難給予保障。音樂(lè)教師的積極性也難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，久而久之在職業(yè)院校音樂(lè)課堂上出現(xiàn)教學(xué)不規(guī)范的現(xiàn)象，造成教育者應(yīng)付、學(xué)生混的局面，音樂(lè)教育邊緣化問(wèn)題特別是非音樂(lè)專業(yè)更為突出。

（三）教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)設(shè)施落后

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)離不開(kāi)教材，但目前聲樂(lè)教材內(nèi)容不僅陳舊、不配套，而且編寫(xiě)不規(guī)范，內(nèi)容滯后于社會(huì)需求，教材質(zhì)量不高，重視西方音樂(lè)內(nèi)容，民族傳統(tǒng)音樂(lè)卻被忽視。由于在教材的選用上并未有明文規(guī)定，所以教師在選用音樂(lè)教材時(shí)比較隨意。其次，教學(xué)設(shè)施落后甚至在一些高職院校中僅有的教學(xué)設(shè)施諸如教室、琴房破損失修現(xiàn)象比較嚴(yán)重，與新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)相符合的現(xiàn)代樂(lè)器欠缺，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、高職院校音樂(lè)教育的發(fā)展路徑

（一）樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的思想

作為職業(yè)院校的音樂(lè)教育者，需要對(duì)音樂(lè)教育的地位有一個(gè)正確的認(rèn)知，明確其在高職院校的定位，重視音樂(lè)教育的重要性，不斷提升自身的認(rèn)識(shí)，針對(duì)社會(huì)需求培養(yǎng)音樂(lè)人才。

（二）設(shè)置合理的教學(xué)課程并規(guī)范教學(xué)

在課堂設(shè)置上增加實(shí)踐課程并適當(dāng)加長(zhǎng)課時(shí)，同時(shí)職業(yè)院校課堂音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)還必須與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融合起來(lái)，采用“工學(xué)結(jié)合”模式，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生不僅要具備音樂(lè)理論素養(yǎng)、演唱技能，器樂(lè)知識(shí)、技能等必要的知識(shí)也應(yīng)掌握，拓展就業(yè)路徑。在保留專業(yè)技能課程鋼琴、舞蹈等的同時(shí)，依據(jù)文化市場(chǎng)需求添加專業(yè)，設(shè)置音樂(lè)技術(shù)與管理專業(yè)，將職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)有效發(fā)揮，學(xué)生的人文素質(zhì)也能得到提升。

（三）選用先進(jìn)教材、完善教學(xué)設(shè)施

相較于五年制高職教育，三年制的音樂(lè)教育課時(shí)相對(duì)較少，更需要選擇先進(jìn)的音樂(lè)教材內(nèi)容，其內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生后續(xù)就業(yè)市場(chǎng)需求相適應(yīng)，避免追求“概而全”。在充分考慮職業(yè)院校辦學(xué)特色的前提下，選用與之相對(duì)應(yīng)的教材，特別是要選擇能夠?qū)W(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有效提高的教材，這類教材對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)技能、就業(yè)能力裨有益處。其次，要加大教學(xué)設(shè)施投入。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校要把握其就業(yè)方向，采取“工學(xué)結(jié)合”模式，讓學(xué)生深入到社會(huì)基層中去鍛煉、實(shí)習(xí)，讓“工學(xué)結(jié)合”促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高。同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中要重視本民族的特色音樂(lè)形式，不斷地創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)手段，推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程。