突出教學(xué)主體地位 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式
——聲樂(lè)教育中“聲樂(lè)互動(dòng)式”教學(xué)的探討

周曉虹 （廣東省佛山市高明區(qū)高級(jí)技工學(xué)校）

為了能夠有效發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)灌輸式教育教學(xué)手段，真正將學(xué)生主體作用有效的發(fā)揮出來(lái)，互動(dòng)式教學(xué)法也順勢(shì)而生。聲樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)提倡以學(xué)生為主體，要求教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生主體地位，同時(shí)還需要盡可能做到師生、生生之間的有效互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目的。“聲樂(lè)互動(dòng)式”教學(xué)直接打破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生在聲樂(lè)課堂之上獲得全新體驗(yàn)，在聲樂(lè)教育中應(yīng)用這一教學(xué)方法，能夠真正讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中獲得啟發(fā)、交流、反饋與感悟，從而改善傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)弊端，讓學(xué)生真正做到愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。

一、“聲樂(lè)互動(dòng)式”概述及其在聲樂(lè)教育中的價(jià)值

（一）概述

互動(dòng)式教學(xué)法主要指的是通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建出多變互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，同時(shí)讓教學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)與交流，這樣就能起到不同觀點(diǎn)與思想的碰撞，從而有效發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓其能夠在主動(dòng)探究中獲得知識(shí)。也正是因?yàn)槿绱?，也有人將其稱(chēng)之為“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”，其需要對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，以此來(lái)構(gòu)建出一個(gè)和諧且良好的互動(dòng)關(guān)系，這樣就能起到較為良好的教學(xué)共振效果，真正有效提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)式教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中會(huì)從提出問(wèn)題的角度出發(fā)，整個(gè)教學(xué)流程主要有四個(gè)階段，其分別是啟發(fā)、聯(lián)動(dòng)、能動(dòng)與創(chuàng)新，而在這四個(gè)階段之中聯(lián)動(dòng)與能動(dòng)屬于核心階段。

（二）應(yīng)用價(jià)值

“聲樂(lè)互動(dòng)式”教學(xué)法應(yīng)用于聲樂(lè)教育中意義顯著。在藝術(shù)教育不斷發(fā)展過(guò)程中，聲樂(lè)教育也得到了多元化發(fā)展，不再只是表演人才培養(yǎng)，也是為社會(huì)輸送表演藝術(shù)與聲樂(lè)理論兼具的復(fù)合型高素質(zhì)人才，而將聲樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)法有效應(yīng)用起來(lái)，就能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與解決問(wèn)題的能力。一方面，其能夠有效提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，讓師生相互之間形成和諧的師生關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。良好的師生關(guān)系能夠讓教育教學(xué)變得更加的成功，而互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用，則能夠改變傳統(tǒng)一對(duì)一以教師為主體的教學(xué)方式，學(xué)生之間則可以展開(kāi)合作與交流，這樣學(xué)生就能在良好的環(huán)境下發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。另一方面，聲樂(lè)教育中聲樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)法的有效運(yùn)用，還能很好地激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)與創(chuàng)新能力。聲樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)法與傳統(tǒng)學(xué)生機(jī)械模仿教學(xué)不同，其更加注重學(xué)生主體價(jià)值的發(fā)揮，教師會(huì)借助于有趣的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣得以有效提升。

二、聲樂(lè)教育中“聲樂(lè)互動(dòng)式”教學(xué)實(shí)踐

（一）問(wèn)題導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)

聲樂(lè)教育中“聲樂(lè)互動(dòng)式”教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以在導(dǎo)入階段為學(xué)生設(shè)計(jì)合理問(wèn)題，即由教師精心設(shè)計(jì)課程問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的形式來(lái)回顧上節(jié)課內(nèi)容，同時(shí)引出新的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠參與到聲樂(lè)學(xué)習(xí)之中。在教育過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題形式存在差異性，學(xué)生個(gè)體心理刺激也會(huì)存在差異，所以教師在問(wèn)題導(dǎo)入的時(shí)候，一定要從學(xué)生主體性出發(fā)，盡可能為學(xué)生提出能夠引發(fā)師生共鳴的問(wèn)題，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《蒙古人》這一歌曲教學(xué)的時(shí)候，部分南方學(xué)生對(duì)于內(nèi)蒙古大草原的遼闊、鄉(xiāng)土人情并不了解，這個(gè)時(shí)候教師就可以在導(dǎo)入階段借助于多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生講解，讓學(xué)生在身臨其境中體會(huì)到蒙古的風(fēng)情與習(xí)俗。在此之后，教師再提出演唱過(guò)程中需要注重的技巧、咬字等問(wèn)題，讓學(xué)生在把握歌曲風(fēng)格的同時(shí)有效掌握正確的演唱技巧，從而有效提升聲樂(lè)教育生動(dòng)性與有效性。總之，聲樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)法在運(yùn)用的時(shí)候，教師一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及聲樂(lè)教學(xué)要點(diǎn)提出建設(shè)性問(wèn)題，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)；其次，再借助于啟發(fā)式教學(xué)來(lái)讓學(xué)生獲得共鳴，從而有效提高教學(xué)效果。

（二）角色互換，有效解決問(wèn)題

聲樂(lè)教育中“聲樂(lè)互動(dòng)式”教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師還可以通過(guò)角色互換的方式來(lái)全面發(fā)揮出學(xué)生主體地位，這樣學(xué)生就能在教學(xué)課堂上得到更為全面的發(fā)展與提升。還是以歌曲《蒙古人》教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己尋找出這一歌曲作品創(chuàng)作背景、視頻資源，然后要求學(xué)生自行演唱；在此之后，學(xué)生可以將自己演唱完之后的感受匯報(bào)給教師，這樣就能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到提升，而教師也能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況形成一個(gè)大概的了解。聲樂(lè)教育抽象性較強(qiáng)，教師在角色扮演教學(xué)過(guò)程中，還需要尊重每一位學(xué)生實(shí)際情況，真正結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行因材施教。為了讓每一位學(xué)生都能夠獲得提升，教師可以借助于合作學(xué)習(xí)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行互動(dòng)與交流，而教師則對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)與協(xié)助，這樣學(xué)生就能真正成為聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)主體。

（三）師生互動(dòng)，及時(shí)反饋信息

聲樂(lè)教育中“聲樂(lè)互動(dòng)式”教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師不僅需要學(xué)生解決教師提出的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生在課堂之上將問(wèn)題進(jìn)行歸納與總結(jié)，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋。在實(shí)際解決問(wèn)題的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己課堂演唱技巧進(jìn)行總結(jié)，并且借助于文字的形式來(lái)將其反饋給教師，這樣教師就能有效檢查學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)給予合理評(píng)價(jià)。例如，在男高音學(xué)生演唱小字二組F以上音的時(shí)候，學(xué)生表情十分的緊張，所以在發(fā)聲的時(shí)候喉嚨也總是上提，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以將自己遇到的這一問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，而教師則結(jié)合這一問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范講解，這樣不僅能形成良好的師生互動(dòng)與反饋交流，還能讓學(xué)生聲樂(lè)技巧得到有效提升。

三、聲樂(lè)教育中“聲樂(lè)互動(dòng)式”教學(xué)實(shí)踐中需注意的問(wèn)題

（一）構(gòu)建和諧信任關(guān)系，形成良好互動(dòng)交流

聲樂(lè)教育中“聲樂(lè)互動(dòng)式”教學(xué)方法要想得到有效應(yīng)用，師生相互之間一定要構(gòu)建出和諧信任的關(guān)系，然后再借助于良好的互動(dòng)與交流來(lái)有效完成教學(xué)任務(wù)。首先，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，針對(duì)每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、聲樂(lè)水平、嗓音特點(diǎn)、聲樂(lè)技能掌握以及歌唱水平等多方面來(lái)進(jìn)行分析，然后基于此來(lái)設(shè)計(jì)出聲樂(lè)教學(xué)互動(dòng)方案，這樣才能在良好的互動(dòng)氛圍中有效提高聲樂(lè)教育質(zhì)量和效率。其次，教師在聲樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，不能只是局限于語(yǔ)言教學(xué)之上，還可以從肢體、情感等方面互動(dòng)上來(lái)提高聲樂(lè)互動(dòng)效果，例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“氣息”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，若是只借助于言語(yǔ)表達(dá)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，而借助于肢體接觸就能夠有效解決這一難題，即教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行示范，而學(xué)生則使用手來(lái)直接感受教師吸氣時(shí)候肌體運(yùn)動(dòng)情況，這樣學(xué)生就能在肢體互動(dòng)過(guò)程中明確演唱過(guò)程中氣息要如何進(jìn)行調(diào)整。

（二）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，積極開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)就是要讓整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)課堂高效互動(dòng)起來(lái)，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的互動(dòng)情境，讓學(xué)生主體地位在互動(dòng)情境體驗(yàn)中得到發(fā)揮，同時(shí)也能讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中準(zhǔn)確把握聲樂(lè)教育要點(diǎn)。具體而言，教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以先讓學(xué)生進(jìn)行一些發(fā)聲練習(xí)，然后再基于此為學(xué)生講解曲目創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演唱技巧與方式進(jìn)行模仿，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位就能得到全面發(fā)揮。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《雪絨花》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生介紹一下其創(chuàng)作背景：“這一歌曲是《音樂(lè)之聲》中的插曲，曲調(diào)十分優(yōu)美，源自于二戰(zhàn)中真實(shí)發(fā)生的一個(gè)故事，其表達(dá)的則是對(duì)美麗國(guó)花的歌頌，表達(dá)的則是人們對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨……”借助于這種語(yǔ)言情境來(lái)讓學(xué)生對(duì)其形成一定理解，有效激發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而幫助學(xué)生掌握歌曲表達(dá)技巧與方式。

（三）加強(qiáng)課后互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)課后聲樂(lè)練習(xí)

聲樂(lè)學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)化的訓(xùn)練，若只是單獨(dú)課堂訓(xùn)練明顯是不足的，所以處理課堂之外的有效互動(dòng)之外，教師還需要在課后加強(qiáng)互動(dòng)與交流，這樣就能有效實(shí)現(xiàn)課后聲樂(lè)練習(xí)?，F(xiàn)如今信息技術(shù)在教育之中應(yīng)用十分廣泛，教師在聲樂(lè)教學(xué)課堂之外，就可以借助于微信、QQ、微博等方式來(lái)為學(xué)生提供聲樂(lè)教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂之上外也能就聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)與討論，從而提升教學(xué)效果。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)對(duì)于人才的需求也變成了復(fù)合型優(yōu)秀人才需求，聲樂(lè)教育創(chuàng)新也成為發(fā)展必然趨勢(shì)，聲樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)是符合現(xiàn)如今教育理念的一種教學(xué)手段，能夠有效突出學(xué)生教學(xué)主體地位、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型、獨(dú)立思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，聲樂(lè)教師一定要意識(shí)到聲樂(lè)互動(dòng)式教學(xué)法的價(jià)值，將其運(yùn)用到教學(xué)課堂之上，為聲樂(lè)教育注入全新的生命力。