高校合唱指揮教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

張偉 （焦作師范高等專科學(xué)校）

隨著國家對教育改革工作的不斷推進，要求學(xué)校需站在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的角度來開展教學(xué)工作。因此音樂藝術(shù)教育正逐漸受到來自社會的更多關(guān)注，而且人們生活水平的提高，也帶動著對于精神文化生活追求的熱情更加高漲，高校作為給社會培養(yǎng)藝術(shù)類人才的重要基地，應(yīng)該就教學(xué)方法進行創(chuàng)新改進。合唱是音樂藝術(shù)的一種表現(xiàn)方式，其中合唱指揮占據(jù)重要地位，而且在新時代背景下對于合唱指揮的素質(zhì)能力水平也提出了新的要求。不過，當(dāng)前高校的合唱指揮教學(xué)現(xiàn)狀存在很多實際問題，導(dǎo)致合唱指揮人才培養(yǎng)工作的開展效率難以快速提高。所以，對于合唱指揮專業(yè)人才如此短缺的情況下，高校應(yīng)該就該專業(yè)的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)方法進行創(chuàng)新改善，積極探索更為有效的人才培養(yǎng)路徑，為社會培養(yǎng)出大批滿足需求的專業(yè)合唱指揮人才。

一、高校合唱指揮教學(xué)進行創(chuàng)新的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于各類科目的學(xué)習(xí)，都需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為支撐。在高校指揮教學(xué)工作中，有不少教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此學(xué)生很容易感到厭煩和枯燥。新時代的大學(xué)生對于新鮮事物的好奇心和接受能力很強，且學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生大都有著很強的個性，如果對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)課堂上給予學(xué)生更多展示自我的機會，那么可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著時間的推移，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也會越來越高。

（二）有利于提高教學(xué)質(zhì)量水平

因為不少高校的指揮教學(xué)質(zhì)量沒有保證，所以難以培養(yǎng)出滿足社會需求的合唱指揮人才。在實際的合唱指揮教學(xué)工作中，對教學(xué)方法的創(chuàng)新進行深入研究，從而可以在教學(xué)計劃制定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方法做一些改進工作，這樣教學(xué)活動的開展更加科學(xué)、合理，學(xué)生參與合唱指揮教學(xué)專業(yè)課的積極性也會有所提高。而且人才培養(yǎng)體系也更加完善，能夠有效培養(yǎng)合唱指揮專業(yè)學(xué)生的各項技能，進一步提高學(xué)生的核心競爭力，為其今后的個人成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。[1]

（三）有利于提高教師的專業(yè)技能水平

在高等院校中，不少合唱指揮專業(yè)教師在開展教學(xué)活動時，都會選擇沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣不僅會限制學(xué)生的個人潛能展示，也會很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，高校在提出對合唱指揮教學(xué)方法進行創(chuàng)新的要求之后，教師就會主動加強對該專業(yè)領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)，積極搜集有效、合理的教學(xué)方法，采取措施來促進學(xué)生的個人潛能得到充分發(fā)揮。時間久了，教師的理論教學(xué)和實踐教學(xué)經(jīng)驗就會更加豐富，而且在合唱指揮專業(yè)領(lǐng)域中的研究也更加深入，總之，對于合唱指揮專業(yè)教師的專業(yè)技能水平提高有一定的積極效用。

二、高校合唱指揮教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

經(jīng)過上述分析，可以得知高校合唱指揮教學(xué)方法進行創(chuàng)新之后，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的幫助，為此很多高校開始加強對創(chuàng)新合唱指揮教學(xué)方法的重視，并采取了一系列措施。但是在實施的過程中，存在著一些實際問題影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，經(jīng)過研究總結(jié)之后，發(fā)現(xiàn)主要問題集中在以下幾個方面：

（一）教學(xué)理念落后

對于高等教育來說，教學(xué)理念在具體的教學(xué)活動開展過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，高校作為給社會培養(yǎng)人才的重要場所，應(yīng)該秉承與時俱進的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的各項技能，這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會需要的專業(yè)人才。但是調(diào)查結(jié)果顯示，在實際的合唱指揮教學(xué)工作中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念給教師留下的影響較大，因此不少教師都還是沿用著填鴨式教學(xué)的思想。在課堂上，教師還是占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，與學(xué)生的互動交流很少，學(xué)生處于被動接受學(xué)習(xí)專業(yè)知識的狀態(tài)，所以很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、枯燥的學(xué)習(xí)心理。不少學(xué)生并沒有真正領(lǐng)悟合唱指揮教學(xué)內(nèi)容，即使理論知識掌握了很多，但是在實踐過程中就會顯露出能力的不足。比如在合唱指揮的實踐課堂上，教師的領(lǐng)唱教學(xué)部分就占用很多時間，沒有給學(xué)生留有充足的練習(xí)機會，時間久了，學(xué)生對于合唱指揮課程的學(xué)習(xí)重點就放在了應(yīng)付考試上面，而且沒有學(xué)到有用的技能，也會讓學(xué)生自信心受到打壓，對今后的就業(yè)方向產(chǎn)生迷茫心理。

（二）考試評價標(biāo)準(zhǔn)體系存在不足

在完成一段時間的教學(xué)工作之后，就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行檢測，這樣有助于教師了解學(xué)生的實際掌握情況，從而可以為教學(xué)內(nèi)容的制定、教學(xué)方案的改進提供有價值的參考依據(jù)。但是很多高校對于合唱指揮專業(yè)考試評價標(biāo)準(zhǔn)的制定卻存在著一些問題。部分學(xué)生習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的考試評價方法，教師過于重視學(xué)生理論知識的掌握情況，或者再加上某種技能，而對于學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)考核卻有些忽略。其中考試與期末考試是高校常用的考核方式，在期中考試?yán)?，學(xué)生對合唱指揮專業(yè)理論知識的掌握情況就是學(xué)?？荚嚨闹攸c，此時沒有對學(xué)生實踐技能進行考核的意識，因而無法對后續(xù)工作的開展提供強有力的參考依據(jù)。在期末考試中，考試內(nèi)容的重點就放在了學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)到新的合唱指揮技能，于是就實施小組合唱或者讓學(xué)生表演簡單的指揮活動，顯然這并沒有對學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況有一個全面的了解。時間久了，學(xué)生對這種考試評價方法就形成了習(xí)慣，因此在學(xué)習(xí)過程中并沒有進行過多的思考，個人的思維能力無法得到有效提升，而在考試前期就臨時準(zhǔn)備一下，進而導(dǎo)致合唱指揮專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在綜合能力水平上無法達到社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。[2]

（三）教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)有待提升

因為教師是教學(xué)活動的主要實施者，所以教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。但是，調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在不少高校的音樂教學(xué)工作中，專業(yè)的合唱指揮教學(xué)教師還是很缺乏的，是由音樂理論教師、器樂教師、聲樂教師等組成的合唱指揮教學(xué)教師團隊。因此教師的專業(yè)知識技能還是有些缺失的，容易對課程內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差，在教學(xué)方法的選擇上不知道創(chuàng)新，進而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)合唱指揮專業(yè)知識的效率。此外，由于教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)水平并沒有充分達到要求，所以在教學(xué)過程中無法有效引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)、全面的知識體系，這樣學(xué)生掌握的理論知識就不夠牢固，在應(yīng)用的過程中不會靈活變通。而合唱指揮專業(yè)同時對于學(xué)生的理論知識水平和實踐技能都有著較高要求，所以高校應(yīng)該盡快采取措施來提高整體提高合唱指揮專業(yè)教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)水平，這樣才能為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。[3]

三、高校合唱指揮教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑探索

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前高校的合唱指揮教學(xué)工作開展現(xiàn)狀不容樂觀。但是，高校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)合唱指揮專業(yè)人才的重要職責(zé)，所以應(yīng)該對合唱指揮教學(xué)方法的創(chuàng)新展開深入探究，采取合理措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)質(zhì)量水平的提升做好充分準(zhǔn)備。

（一）創(chuàng)新推行以人為本的教學(xué)理念

對于高等院校來說，人才培養(yǎng)工作的開展應(yīng)該遵循以人為本的教學(xué)理念，盡力達到教育改革工作的要求。在實際的合唱指揮教學(xué)課堂上，應(yīng)該強化學(xué)生的課堂主體地位，采取科學(xué)、合理的教學(xué)手段，通過對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓他們具備主動學(xué)習(xí)的觀念與能力。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生對音樂的藝術(shù)魅力有充分認(rèn)識，這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的欲望，想要在合唱指揮專業(yè)上做更多深入探索。其次，教師要在課堂上留有充分的時間給學(xué)生展示才能，這樣教師就能夠?qū)W(xué)生潛能和學(xué)習(xí)能力有一個全面了解，進而為教學(xué)計劃的改進提供有價值的參考作用。最后，教師要強化實踐教學(xué)，為學(xué)生布置適合他們自身藝術(shù)特點的練習(xí)任務(wù)，讓他們各自在音樂合唱與智慧表演中取得新的進展，這樣可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有所提高，為后續(xù)更高難度的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。[4]

（二）實施多元化的課程評價標(biāo)準(zhǔn)

合唱指揮教學(xué)屬于音樂類課程，因此在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價時，應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)進行考核，不能單一的就理論知識或者某種技能作為評價重點。一方面，高校應(yīng)該和教師討論制定一套動態(tài)化的考核機制，除了期中、期末的考核方式之外，還可以添加課外考核、課堂表現(xiàn)評價、學(xué)習(xí)態(tài)度評價、個人潛能評價等，站在多方面角度來考察的學(xué)習(xí)掌握情況，以及靈活運用所學(xué)技能的能力。另一方面，教師應(yīng)該對學(xué)生習(xí)慣應(yīng)付考試的態(tài)度進行引導(dǎo)，讓他們知道全面提升自身能力的重要性，在日常教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生就考核評價標(biāo)準(zhǔn)進行充分的準(zhǔn)備，從基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，到實踐技能的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自身的多元化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而也有助于高校教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

（三）建立專業(yè)的合唱指揮師資隊伍

為了實現(xiàn)合唱指揮教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)，高校首先應(yīng)該建立一支專業(yè)的合唱指揮師資隊伍，這樣能夠為合唱指揮專業(yè)人才的培養(yǎng)提供保障。一方面，高校應(yīng)該提高對教師開展培訓(xùn)工作的重視，可以邀請合唱指揮教學(xué)領(lǐng)域中的專家學(xué)者到校為教師開展主題講座，讓教師深入學(xué)習(xí)合唱指揮的教學(xué)技巧，并形成制定合理教學(xué)方案的能力，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)、全面的知識體系。另一方面，高校應(yīng)該做好專業(yè)人才的引進工作，在應(yīng)聘工作中需要對應(yīng)聘者的合唱指揮專業(yè)技能進行全面考核，確保教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)能夠滿足人才培養(yǎng)工作的要求。此外，還要完善教師管理機制，建立激勵機制來提高教師自我學(xué)習(xí)的積極性，搜集更多有利于提高合唱指揮教學(xué)能力的方法，進而能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供高質(zhì)量的教師資源。[5]

結(jié) 語

綜上所述，現(xiàn)階段高校的合唱指揮教學(xué)方法進行創(chuàng)新具有重要的積極意義。對于當(dāng)前在合唱指揮教學(xué)工作開展過程中遇到的難題，現(xiàn)已提出創(chuàng)新推行以人為本的教學(xué)理念、實施多元化的課程評價標(biāo)準(zhǔn)、建立專業(yè)的合唱指揮師資隊伍等策略，可以對教學(xué)困境的解決產(chǎn)生一定積極作用。未來，社會對于合唱指揮專業(yè)的人才需求量還會增長，因此高校需要繼續(xù)對合唱指揮教學(xué)方法的創(chuàng)新進行深入研究，進而能夠培養(yǎng)出大量滿足社會需求的合唱指揮專業(yè)綜合型優(yōu)秀人才?！?/p>