智媒體時(shí)代廣電編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的思考

鄒毅 梁露允

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長春，130012）

近年來，隨著移動(dòng)技術(shù)的提高，人們的生活也在悄然發(fā)生著改變。全媒體時(shí)代的到來意味著大眾對(duì)于媒體的選擇更為寬泛，同時(shí)也意味著媒體工作者間的競(jìng)爭(zhēng)越來越大。傳統(tǒng)媒體思維模式下的人才培養(yǎng)方案，已經(jīng)不能完全適應(yīng)全媒體時(shí)代對(duì)于復(fù)合型編導(dǎo)人才的需求，因此，如何在全新的競(jìng)爭(zhēng)模式下培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才，是目前編導(dǎo)專業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)。

一、媒體的迭代生發(fā)智媒體行業(yè)樣態(tài)

1. 全媒體、融媒體和智媒體的迭代

與傳統(tǒng)媒體相比，利用數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新媒體讓信息傳播快速便捷，無所不達(dá)、無處不在，并且傳播成本非常低，傳播人群數(shù)量龐大。截至2020年3月，我國網(wǎng)民規(guī)模為9.04億，較2018年12月新增網(wǎng)民7508萬；其中手機(jī)用戶規(guī)模達(dá)8.97億，但隨之而來的是信息泛濫和信息過載。智慧互聯(lián)網(wǎng)能夠感知和識(shí)別巨量信息，把用戶需要的信息第一時(shí)間準(zhǔn)確送達(dá)，讓用戶更高效、即時(shí)地掌握信息。

固守單一傳播方式的媒體岌岌可危，全媒體必然跟隨時(shí)代腳步發(fā)展。全媒體是傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合的高級(jí)形態(tài)，既有傳統(tǒng)報(bào)刊、廣電等媒體，又有“兩微一抖”等互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)。融媒體是傳統(tǒng)媒體和新興媒體之間的有機(jī)結(jié)合，如報(bào)網(wǎng)、廣網(wǎng)、電網(wǎng)融合互動(dòng)，其重點(diǎn)在于相互滲透，形成與用戶之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)。很多傳統(tǒng)媒體依然是以傳統(tǒng)媒介為主體來進(jìn)行融合和整合，但從傳媒業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)來看，未來一定是以互聯(lián)網(wǎng)媒介為主體，傳統(tǒng)媒體的價(jià)值將被無限壓縮，因此融媒體也只是傳統(tǒng)媒體向互聯(lián)網(wǎng)媒體轉(zhuǎn)型中的過渡形態(tài)。隨著智媒體迅速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體的弱勢(shì)將愈加明顯，未來屬于互聯(lián)網(wǎng)和人工智能，能夠指向未來的一定是基于智慧、智能的傳播系統(tǒng)，能夠?yàn)橛脩艄?jié)約更多時(shí)間、創(chuàng)造更多價(jià)值的智媒體。

2. 智媒體生態(tài)對(duì)人才提出新要求

媒體融合發(fā)展分為三個(gè)階段：全媒體、融媒體和智媒體。每個(gè)階段都有各自的傳媒特征。在全媒體時(shí)代，媒體融合體現(xiàn)在物理層面，即全員全層媒體；融媒體階段則是化學(xué)反應(yīng)，形成如同蒙太奇“1+1>2”的效果，整合融合創(chuàng)造新生；到了智媒體時(shí)代，則是基因?qū)用娴纳疃茸兓?，改變傳統(tǒng)被動(dòng)接受的媒體形式，使用戶成為引領(lǐng)者和指引者。智媒體是在人工智能的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息重新解構(gòu)和傳播的新型媒體傳播方式，是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的支持下生成的傳媒系統(tǒng)。

如何在智媒體時(shí)代占領(lǐng)更多的用戶時(shí)間和用戶注意力，這需要傳媒人在內(nèi)容質(zhì)量上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年有超過70所高校增添了“人工智能”的相關(guān)專業(yè)，為媒體革新賦能。在算法、大數(shù)據(jù)的推動(dòng)之下，智媒體的前景也因?yàn)樽止?jié)跳動(dòng)、快手等迅速成長的互聯(lián)網(wǎng)公司而格外受到矚目。這對(duì)于傳媒一線的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才提出了更高的要求。

二、專業(yè)建設(shè)的前提是培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型人才

要想推動(dòng)媒體的融合與發(fā)展，借助新媒體的傳播途徑與優(yōu)勢(shì)是不可或缺的。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，需要對(duì)現(xiàn)有的廣播電視編導(dǎo)人才的培養(yǎng)方向重新思考與定位，將傳統(tǒng)媒體人才和新型媒體人才的培養(yǎng)方式相結(jié)合，形成全方位立體式階段型的培養(yǎng)方案。要在人才結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行最優(yōu)化，加大全能型人才培養(yǎng)力度，為適應(yīng)智媒體發(fā)展輸送人才，為學(xué)科全面建設(shè)奠定良好的發(fā)展根基。在進(jìn)入智媒體時(shí)代后，廣電編導(dǎo)專業(yè)需要在原有的專業(yè)培養(yǎng)模式下進(jìn)行新構(gòu)建，有針對(duì)性地打造跨媒體新型人才培養(yǎng)方案。

1. 樹立融學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)藩籬

新型跨傳媒人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)有較高的文化素養(yǎng)，集采、編、播技能于一身，在熟練運(yùn)用智媒體技術(shù)的同時(shí)，兼顧文字、圖片視頻等整合任務(wù)的全能型人才。高校在融合變化的新型媒體環(huán)境下承擔(dān)著人才培養(yǎng)的責(zé)任，因此要抓住開創(chuàng)媒體格局新契機(jī)，實(shí)現(xiàn)快速反應(yīng)和變化，把智媒體思維放在第一思考路徑上，將融合觀念深入每個(gè)人心中。培養(yǎng)融媒體人才，打造智媒體力量，是這個(gè)時(shí)代對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。

許多院校的新媒體、融媒體、智媒體意識(shí)仍然不強(qiáng)，認(rèn)為融合傳播就是將傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容在新媒體形式下進(jìn)行呈現(xiàn)，只有復(fù)制粘貼，沒有根據(jù)不同媒體形態(tài)進(jìn)行“因媒施教”和因材施教，這種做法只會(huì)導(dǎo)致課程革新流于表面和人才培養(yǎng)的偏頗。媒體今非昔比，早已走進(jìn)平民百姓之中，從“俯視”變成“仰視”。智媒體時(shí)代更加看重用戶體驗(yàn)，“自嗨式”的傳統(tǒng)形式已經(jīng)不適用于當(dāng)今的傳媒語境，人才培養(yǎng)需要審時(shí)度勢(shì)，注重個(gè)性化培養(yǎng)和融合型思維培養(yǎng)。

2. 弱化學(xué)科界限，向多領(lǐng)域?qū)拰哟蔚摹靶挛目啤卑l(fā)展

廣電編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)當(dāng)立足新時(shí)代下的視聽語匯，架構(gòu)完整的知識(shí)體系，根據(jù)個(gè)人所長，達(dá)成“一專多能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，從單一獨(dú)面的學(xué)習(xí)方向向多領(lǐng)域、寬層次方向發(fā)展。尤其是“新文科”概念的提出，更應(yīng)當(dāng)打破固有思維，重視人文學(xué)科的交叉融合和創(chuàng)新發(fā)展，以專業(yè)為圓心，廣泛涉獵學(xué)習(xí)專業(yè)相鄰相關(guān)知識(shí)。在全球化視野下，以馬克思主義文藝觀作為著眼點(diǎn)，重視東西文化之間的差異，在文化語境中找到屬于新型傳媒語境的平衡點(diǎn)，拒絕“拿來主義”，創(chuàng)建本土化新內(nèi)容。

戲劇影視學(xué)科作為一級(jí)學(xué)科的出現(xiàn)僅有十年時(shí)間，相對(duì)于其他人文學(xué)科比較年輕，自身的體系和特色還在逐步完善。在廣播電視領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，應(yīng)具備更廣博的知識(shí)，學(xué)科交叉理念更為重要。單純重視文化積累或單純重視專業(yè)技能的培養(yǎng)都與新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)不吻合，因此，音樂、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)要進(jìn)行必然的學(xué)科交叉，歷史、政治、社會(huì)科學(xué)都是學(xué)習(xí)的重要組成部分。

三、專業(yè)建設(shè)的內(nèi)動(dòng)力是提升師資力量

在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)中，發(fā)揮主導(dǎo)作用的是師資團(tuán)隊(duì)，教師是教學(xué)實(shí)踐的組織者、參與者，在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都起著至關(guān)重要的作用。

1. 轉(zhuǎn)變固有思維，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師要及時(shí)關(guān)注藝術(shù)創(chuàng)作觀念的最新成果和最新的技術(shù)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的選擇要充分利用與學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，以及藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，確保與時(shí)俱進(jìn)，將新的、發(fā)展的內(nèi)容納入到教學(xué)范疇中來。研究鏡頭語言不只是經(jīng)典電影的專利，例如對(duì)時(shí)下火熱的“李子柒”等網(wǎng)紅現(xiàn)象依然可以剖析研究，有益于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的視頻和文藝現(xiàn)象，都可以對(duì)其甄別、借鑒和研討。

教學(xué)時(shí)，通識(shí)性課程應(yīng)集中授課，在低年級(jí)注意學(xué)科基礎(chǔ)的打通，做到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)牢固扎實(shí)，高年級(jí)則以專業(yè)方向?yàn)橹鬟M(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，實(shí)行小班分方向教學(xué)，學(xué)生主攻方向由相關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)單獨(dú)帶領(lǐng)。堅(jiān)持教學(xué)相長，杜絕紙上談兵和固步自封，倡導(dǎo)專業(yè)教師進(jìn)入行業(yè)前沿實(shí)踐，避免用過往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)長期授課。依托智媒體資源，增加教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2. 形成多樣化教師隊(duì)伍，為智媒體人才賦能

一流大學(xué)全職教師隊(duì)伍中博士所占比例相對(duì)較高，他們?cè)讵?dú)立思考和研究方面有著深厚的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，但博士學(xué)歷在戲劇影視學(xué)科只有學(xué)術(shù)型，沒有實(shí)踐型，這與廣電編導(dǎo)媒體行業(yè)以實(shí)踐為主的培養(yǎng)目標(biāo)存在不切合之處。教師職稱和學(xué)歷并不能完全作為是否能承擔(dān)一流教學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該啟用專業(yè)人士聯(lián)動(dòng)模式，充分發(fā)揮學(xué)界與業(yè)界的合作與互動(dòng)，把優(yōu)秀的實(shí)踐型人才以客座教師的形式納入學(xué)校教師隊(duì)伍中，對(duì)師生進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐指導(dǎo)，打破以往簡單的講座模式，采取系統(tǒng)的實(shí)踐課程培養(yǎng)模式。加強(qiáng)院校之間的深入聯(lián)系，互邀戲劇影視相關(guān)學(xué)科專家學(xué)者開設(shè)選修課程，利用線上慕課、“一流課程”教學(xué)，互認(rèn)學(xué)分，定期委派教師研修學(xué)習(xí)等。在師資隊(duì)伍建設(shè)中引進(jìn)新型媒體教學(xué)人才，重視理論研究與深耕行業(yè)實(shí)踐雙管齊下，將有利于培養(yǎng)智媒體下與時(shí)俱進(jìn)的廣電編導(dǎo)人才。

四、專業(yè)建設(shè)的外化手段構(gòu)建新型教學(xué)模式

在以往教學(xué)中，理論性課程通常以課件演示、教師講解為主，學(xué)生很容易產(chǎn)生不投入、不重視的情況，課堂積極性不高，不能夠?qū)⒗碚撝R(shí)消化并靈活應(yīng)用。針對(duì)現(xiàn)有高校學(xué)生以“90后”“00后”網(wǎng)絡(luò)媒體一代年輕人為主的特點(diǎn)，應(yīng)該建立更有效的教學(xué)模式。

1. 利用智媒體媒介工具，形成線上線下聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式

在智媒體時(shí)代，應(yīng)該利用傳播信息豐富、知識(shí)更新迅速的新媒介工具增強(qiáng)課堂的豐富性，從教師“一言堂”向教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和思考問題。如教師在課堂前通過手機(jī)APP發(fā)起問題討論，學(xué)生自主查詢資料結(jié)合思考進(jìn)行回答，可以看到不同意見和想法的碰撞，既節(jié)省時(shí)間又提高學(xué)生的參與度。再如可以嘗試進(jìn)行“學(xué)生大講堂”，分配每組學(xué)生講解不同的視聽語言板塊，不限制形式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將自己的成果展示出來。傳統(tǒng)教學(xué)中也有讓學(xué)生進(jìn)行分組講解或者單獨(dú)講解的板塊，但基本都是學(xué)生上臺(tái)演講，幻燈片展示作為輔助，沒有達(dá)到創(chuàng)新的效果。而使用新媒體進(jìn)行講解，學(xué)生不僅能夠扎實(shí)掌握自己的教學(xué)板塊，還能對(duì)新媒介進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，做到理論和實(shí)踐結(jié)合，課內(nèi)和課外接軌。著名的“學(xué)習(xí)金字塔模型”和“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”都是利用有效輸出學(xué)習(xí)知識(shí)來強(qiáng)化記憶，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

2. 變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)航人

無論哪一階段的傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生往往都習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，以聽取知識(shí)和背誦知識(shí)為主，難以形成自己獨(dú)到的理解和完整的知識(shí)體系。教師應(yīng)該是啟發(fā)者，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，了解影視行業(yè)動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生來引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)?？梢岳脟獾摹胺D(zhuǎn)課堂”模式，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行線上網(wǎng)課學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間用來進(jìn)行討論和頭腦風(fēng)暴，把提出問題和解決問題作為重要的教學(xué)內(nèi)容。量化課上課下學(xué)業(yè)作業(yè)成果檢驗(yàn)，例如對(duì)所開列的一些提升人文素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)的必讀書目進(jìn)行讀書成果檢查，要求以專業(yè)形式呈現(xiàn)。學(xué)生獨(dú)立完成從策劃選題到文案、拍攝、剪輯、出鏡主持等一系列任務(wù)，利用各類網(wǎng)絡(luò)媒介以各種節(jié)目形式展示自己的讀書成果。將關(guān)聯(lián)學(xué)科和新興學(xué)科融入教學(xué)過程中，為培養(yǎng)智媒體人才提供應(yīng)有的理論和實(shí)踐支持。

3. 注重學(xué)生媒介職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，加強(qiáng)實(shí)踐能力

提升媒介職業(yè)素養(yǎng)，即能夠正確判斷和評(píng)估媒介所傳遞信息的意義和作用，并能夠有效傳播信息。戲劇影視學(xué)是一個(gè)顯性的學(xué)科，廣電編導(dǎo)專業(yè)又是一個(gè)綜合性專業(yè)，要想達(dá)到行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，就必須將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐能力提升作為基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)。這要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的戲劇影視專業(yè)課程知識(shí)，還要增加適應(yīng)新興媒體時(shí)代的相關(guān)線上線下課程，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)更新課程內(nèi)容。增加實(shí)踐性課程學(xué)分比重，讓學(xué)生既能掌握廣播電視基礎(chǔ)知識(shí)，又能適應(yīng)新時(shí)代融媒體，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，覆蓋編輯、創(chuàng)意、創(chuàng)新、策劃、創(chuàng)作方面培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)容創(chuàng)新、表達(dá)創(chuàng)新，避免出現(xiàn)教學(xué)和就業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)的情況。在基礎(chǔ)教學(xué)階段，充分有效地在校內(nèi)營造“全媒體”環(huán)境，在已有的校園公眾號(hào)、新聞中心、校園報(bào)紙的基礎(chǔ)上，增加校園微博、專業(yè)微博、校園抖音、校園電視臺(tái)、校園留聲站等平臺(tái)，提高學(xué)生參與度，在實(shí)踐中了解媒體特征。另外，讓學(xué)生獨(dú)立自主完成模擬項(xiàng)目策劃和提案講解，跟隨熱點(diǎn)進(jìn)行案例研究，如設(shè)計(jì)所在城市的文化旅游新項(xiàng)目、藝術(shù)創(chuàng)意新方案，還可以在課下以工作室、訓(xùn)練營、興趣小組等方式進(jìn)行分析研究。選拔專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生參與節(jié)目創(chuàng)作或項(xiàng)目進(jìn)程，承擔(dān)前期調(diào)研、品牌策劃、提案介紹、制作、市場(chǎng)推廣等全方面內(nèi)容。

4. 校內(nèi)外形成合力，推進(jìn)智媒體產(chǎn)學(xué)研一體化

聚焦智媒體研究建設(shè)，提升創(chuàng)新能力和在未來就業(yè)中切實(shí)解決問題的能力，重視科技在媒體技術(shù)的驅(qū)動(dòng)作用，建立工作室、研究所、實(shí)驗(yàn)室等作為研究與實(shí)踐基地，對(duì)接國內(nèi)大型媒體平臺(tái)，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為依托，在實(shí)踐中鍛煉傳媒新人，很多院校給出了有力的例證。如中國傳媒大學(xué)建立媒體融合與傳播國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，為未來媒體領(lǐng)域高精尖人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)；四川電影電視學(xué)院在疫情中和騰訊、阿里合作，讓廣電編導(dǎo)專業(yè)師生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，快速高效呈現(xiàn)作品。專業(yè)教育從來都不應(yīng)該是空談，只有在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)高質(zhì)量作品才能快速磨礪人才。一專多能，校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，還有很多政府參與項(xiàng)目提供的科研創(chuàng)作基金，使學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展有了更大的平臺(tái)和更多的機(jī)會(huì)。

綜上所述，廣電編導(dǎo)專業(yè)在新時(shí)期影視傳媒產(chǎn)業(yè)中有著不可估量的發(fā)展變化。正因如此，各大高校在人才培養(yǎng)方案、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展方向上也正面臨前所未有的挑戰(zhàn)，只有具備智媒體理性思維，找到融媒體發(fā)展布局方向的平衡點(diǎn)，不忘初心，回歸教育本源，才能更有效地建設(shè)與發(fā)展。