教育戲劇在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

姚 丹

（泰州學(xué)院，江蘇 泰州 225309）

當(dāng)下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了未來教育的主要方向，主要的目的在于幫助學(xué)生能夠全面提高素質(zhì)，讓學(xué)生得到全方位的提升。因此在未來的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力非常重要，教育戲劇作為一種全新的教學(xué)方式，在教學(xué)中融入了戲劇的元素，讓中小學(xué)音樂教學(xué)得到了全新的發(fā)展。在教學(xué)的過程中，戲劇能夠?qū)W(xué)生能力全方面提升，無論學(xué)生還是教師，都能在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行全面的參與。教育戲劇的好處已經(jīng)逐漸被所有人接受，本文主要針對(duì)于當(dāng)下教育戲劇對(duì)于音樂教學(xué)的影響與幫助進(jìn)行分析。

一、教育戲劇概述

（一）教育戲劇的來源與定義

所謂的教育戲劇，屬于一個(gè)音譯詞匯，通過發(fā)音來翻譯成為了教育戲劇。在國內(nèi)，教育戲劇的名稱還有另一種解答方式，就是這種學(xué)習(xí)方式是由教育與戲劇共同組成。在教學(xué)的過程中，教育戲劇既可以稱為一種教師所使用的教學(xué)方式，也可以被稱為學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法。作為一種教學(xué)方法，教師能夠通過多種角色與學(xué)生建立一定的聯(lián)系，在豐富的溝通中，與學(xué)生更好地進(jìn)行溝通，繼而提高教學(xué)效率。作為一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過多種角色的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒉煌闹R(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論是什么樣的知識(shí)，都能用多種角度來進(jìn)行思考。教育戲劇還有一點(diǎn)好處就是能夠幫助教師與學(xué)生更好地參與在教學(xué)之中[1]。

（二）教育戲劇理念以及活動(dòng)的形式

部分學(xué)者認(rèn)為教育戲劇就是教學(xué)上使用的戲劇形式，本質(zhì)不僅是訓(xùn)練、表演娛人，還是教育和學(xué)習(xí)中存在的一種關(guān)系，主要涵蓋實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)的內(nèi)容。教育戲劇是將學(xué)生結(jié)合到經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的一種藝術(shù)形式，幫助兒童運(yùn)用自己的想象力，增加部分創(chuàng)意教學(xué)想法，促使學(xué)生通過手勢(shì)、角色以及臨時(shí)創(chuàng)作等時(shí)間活動(dòng)，獲得更多的實(shí)際戲劇經(jīng)驗(yàn)[2]。教育戲劇和戲劇存在顯著的差異地方，主要是通過表演技巧以及戲劇知識(shí)等內(nèi)容，作為教學(xué)目標(biāo)的一種專業(yè)戲劇人才表演活動(dòng)，包括自我認(rèn)知以及心靈凈化等多個(gè)方面的意義。戲劇教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，主要的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容主要在于提升學(xué)生在戲劇教學(xué)課堂中的參與程度，促使學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)到更多戲劇知識(shí)，通過互動(dòng)的形式獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)并加以創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生的藝術(shù)能力以及素養(yǎng)修養(yǎng)，教師在培育學(xué)生的發(fā)展教育過程中，還存在著部分潛移默化的作用。

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過對(duì)學(xué)生存在的差異，像學(xué)生的年齡、性格以及經(jīng)驗(yàn)等，可以通過戲劇教育中的元素及技巧等內(nèi)容，對(duì)整個(gè)戲劇流程展開合理設(shè)計(jì)，主要包括角色選定、互動(dòng)交流、情境構(gòu)造、熱身游戲、即興表演以及戲劇帶入等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在參與戲劇游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)，在教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，有助于提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力以及審美價(jià)值[3]。

二、中小學(xué)教育戲劇的可行性

教育戲劇作為一種全新的教學(xué)手段，此種手段在我國的香港、臺(tái)灣等地方部分學(xué)校中逐漸以滲透的方式展開教學(xué)，并廣泛應(yīng)用于語文、數(shù)學(xué)以及英語等基礎(chǔ)學(xué)科中，且從課程的性質(zhì)、教學(xué)方法與目的、教學(xué)課程內(nèi)容等幾個(gè)不同的方面展開。

（一）由“智”到“心”的教育

在我國出版的2011版本《義務(wù)教育音樂課程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)》中，詳細(xì)規(guī)定了我國中小學(xué)的音樂課程主要是結(jié)合人文性、實(shí)踐性以及審美行為一體的教學(xué)活動(dòng)，最大的價(jià)值就是為學(xué)生提供審美體驗(yàn)、陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能與創(chuàng)造力，最終讓學(xué)生傳承我國的傳統(tǒng)文化，充分感受到世界文化的多樣性，顯著提高學(xué)生的人際交往能力，有助于構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)。教育戲劇的主要目的就是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、道德情操以及審美能力，幫助學(xué)生完善自己的人格特點(diǎn)，樹立正確的價(jià)值觀、世界觀以及人身觀，最終實(shí)現(xiàn)從“智力教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧硇慕夥拧钡慕虒W(xué)模式中，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足我國勸人教育、不局限在知識(shí)技能的教學(xué)目的[4]。

（二）追求寓教于樂與多元化的教學(xué)

根據(jù)托爾斯泰的教學(xué)理念，成功教學(xué)是不能夠被強(qiáng)制的，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，需要充分激發(fā)孩子理解藝術(shù)的本質(zhì)，教育戲劇就充分與孩子喜歡游戲的天性相契合，滿足了孩子們對(duì)于新鮮事物的好奇，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望與學(xué)習(xí)興趣。由于戲劇游戲和角色游戲的教學(xué)精神和方式都對(duì)于音樂教育有著非常重要的價(jià)值，音樂教學(xué)也不能夠被固定的模式所束縛、被教學(xué)目標(biāo)固定住。針對(duì)于學(xué)生不同的音樂表現(xiàn)也不能只是局限在單一的模仿和復(fù)制的過程，需要加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行自由的創(chuàng)造。

教育戲劇音樂教學(xué)常用的方式主要是體驗(yàn)、實(shí)踐、語言、探究等，這些都屬于新的教學(xué)手段，充分滿足了音樂教學(xué)課程的實(shí)踐式與標(biāo)準(zhǔn)式的要求，教學(xué)效果也更貼近教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)施多維度的評(píng)價(jià)方式，需要體現(xiàn)在情感、行為、認(rèn)知理解等各個(gè)方面，體現(xiàn)出主體的精神和肢體自由解放[5]。

三、在小學(xué)歌舞劇中教育戲劇的具體應(yīng)用

（一）對(duì)于表演角色和素材的編輯與定制

在戲劇中，角色扮演是一個(gè)主要概念，在表演中也處在相對(duì)重要的地位上，體現(xiàn)出孩子喜歡模仿的天性。第一點(diǎn)，老師需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于角色的認(rèn)知，也就是認(rèn)知真我與加我，防止學(xué)生出現(xiàn)對(duì)角色認(rèn)知的顛倒或者錯(cuò)亂的情況，導(dǎo)致表演上的失真和失效。需要根據(jù)人物特性和學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行角色的指派，保證學(xué)生都有練習(xí)和表演的機(jī)會(huì)；第二點(diǎn)就是在教學(xué)的過程中，防止出現(xiàn)差別待遇的情況，這樣能夠避免出現(xiàn)自卑與喪失興趣的情況，老師在選定角色的時(shí)候，也要遵照學(xué)生的意愿，來合理的安排角色，如果有比較害羞或者是容易怯場(chǎng)的學(xué)生，老師也要多鼓勵(lì)他們，并發(fā)掘他們身上的潛力。

在選擇表演內(nèi)容的方面，老師也要選擇一些喜聞樂見的，與兒童心理成長(zhǎng)和審美興趣都比價(jià)符合的素材，還要保證主體的明確，結(jié)合唱歌、舞蹈、繪畫等多種藝術(shù)手段，來使整個(gè)表演過程更加的形象化與生活化，總而言之，需要遵循學(xué)生容易懂、容易唱、更容易演的原則[6]。

（三）虛擬情境的構(gòu)建

1.創(chuàng)設(shè)情境

一般情況下，兒童歌舞劇都是在教室里進(jìn)行的，因此，呈現(xiàn)出來的效果往往無法和舞臺(tái)上的呈現(xiàn)效果相比。但為了使其能夠無限接近舞臺(tái)上的效果，必須通過一些特定的手段來調(diào)節(jié)表演現(xiàn)場(chǎng)的效果，使其能夠接近舞臺(tái)的效果。在此過程中，學(xué)生們可以盡情發(fā)揮想象，比如在烘托夜晚的黑暗時(shí)就可以利用蠟燭來制造效果。除此之外，還可以利用門縫的聲音來體現(xiàn)寂靜而恐怖的氛圍，加強(qiáng)觀眾的體驗(yàn)感。除了對(duì)比的方式之外，還可以通過感官刺激達(dá)到理想的效果。比如劇目進(jìn)入到高潮階段之后，故事情境發(fā)展到最關(guān)鍵的部分，人物的全部心理都已經(jīng)展現(xiàn)出來，這時(shí)就可以通過敲鑼聲、高跟鞋聲、開門聲烘托恐怖的氣氛，吸引學(xué)生的興趣，使他們能夠就此產(chǎn)生一定的討論和思考。當(dāng)然，在這一過程中，需要各個(gè)環(huán)節(jié)緊密合作，缺一不可，對(duì)于拉近同學(xué)之間的情感有著很重要的作用[7]。

2.融入處境

想要讓學(xué)生融入到情境當(dāng)中，就必須相信這個(gè)情境的真實(shí)性。相較于其它藝術(shù)表現(xiàn)形式，歌舞劇更加直觀，無論是音樂、舞蹈、美術(shù)、臺(tái)詞都能夠直接被觀眾接收。在這一過程中，戲劇并不是真實(shí)的，只有演戲的人將其視為真實(shí)并帶動(dòng)看戲的人也相信其真實(shí)性。這是考驗(yàn)學(xué)生理解能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從本質(zhì)上來看，學(xué)生要學(xué)會(huì)在戲劇表演過程中分析劇目想要表達(dá)的真實(shí)含義，以及人物的肢體動(dòng)作所表達(dá)的具體隱喻、故事的某一個(gè)細(xì)節(jié)有哪些內(nèi)涵等等。這一過程中不僅僅考驗(yàn)學(xué)生的理解能力，也考驗(yàn)他們的思維能力。學(xué)生在進(jìn)行表演的時(shí)候，也要將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容加入到表演中來，結(jié)合劇情的發(fā)展，提高自身的表演技巧。

3.創(chuàng)造新境

很多老師在教室戲劇表演教學(xué)過程中很容易忽視創(chuàng)造心境的環(huán)節(jié)，這也和他們平時(shí)教學(xué)習(xí)慣有關(guān)。很多老師在平時(shí)的教學(xué)中只注重學(xué)生成績(jī)的提高，并不在乎對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象非常常見，也被這些老師帶到了教室戲劇表演教學(xué)當(dāng)中來。老師在教學(xué)過程中一定要摒棄過去的教學(xué)理念，注重個(gè)性的釋放，拋開思想上的禁錮和社會(huì)角色的限制，讓學(xué)生們通過戲劇的方式將自己的想法、親身的經(jīng)歷、生活中想要做但不敢做的事情表達(dá)出來，這樣既可以培養(yǎng)他們的多方面能力，又能夠幫助他們緩解心情，使其能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中來[8]。

四、結(jié)語

教育戲劇作為一種全新的教學(xué)方式與教學(xué)理念，通過這種方式獨(dú)有的良好價(jià)值，吸引了越來越多的教師使用這樣方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但由于當(dāng)下國內(nèi)的教學(xué)環(huán)境限制，教育戲劇依舊不能進(jìn)行全方面推廣，相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種教學(xué)理念存在著一定的局限性。在未來的發(fā)展中，想要讓教育戲劇得到更好推廣，需要不斷改進(jìn)，只有這樣才能讓教育戲劇在未來得到良好的發(fā)展。