以趣促學(xué)，激起小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)自主性

許欣欣

（江蘇省新沂市瓦窯鎮(zhèn)新世紀(jì)小學(xué)，江蘇 新沂 221400）

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。愛因斯坦說過，“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)會”。音樂是一門藝術(shù)，無論是從一首歌的作曲、歌詞，或是聆聽，我們都能感受到音樂的靈魂，它是鮮活的，蘊(yùn)涵著豐富的情感，能觸動心靈，給人無盡的向往，讓人感受愛與美好。筆者在教學(xué)中，以“趣”為翼，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生夢想騰飛。

一、創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生音樂興趣的教學(xué)情境

對于很多小學(xué)生來說，在音樂課上都會表現(xiàn)得十分活躍，因為與平時學(xué)的語數(shù)外相比，音樂學(xué)科比較靈活，課上學(xué)生可以發(fā)揮自己的音樂特長，孩子們的天性也能釋放出來，學(xué)生們唱歌、跳舞，感受音樂魅力的同時也陶冶了情操，然而，在學(xué)習(xí)音樂理論知識時，教師就要絞盡腦汁，為了把學(xué)生的專注力凝聚起來，教師要把學(xué)生帶入到音樂情境中去，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂意境，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生滿滿的期盼。學(xué)生有了興趣，才會把嘴巴張開，不受拘束地學(xué)唱，這樣才能增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生從愛上音樂過渡到樂學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《尋找生活中的聲音》這節(jié)課時，對于低年級的小學(xué)生而言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受生活中的聲音，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力非常重要。在教學(xué)中我組織有趣的律動活動，給學(xué)生播放《拍手歌》，這首歌孩子們都很喜歡也很熟悉，學(xué)生跟隨律動，很快進(jìn)入音樂情境中，使學(xué)生集中注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并將學(xué)生的積極性調(diào)動出來。幫助學(xué)生區(qū)分音樂的強(qiáng)弱，培養(yǎng)音樂節(jié)奏和韻律。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中有哪些聲音呢？學(xué)生說“風(fēng)呼呼地刮、雨天的雷聲轟隆隆、在鄉(xiāng)下聽到公雞喔喔的打鳴聲、小貓喵喵地叫、小狗汪汪、小鳥嘰嘰喳喳叫、汽車?yán)揉洁浇?、鐘表滴答滴答聲、水沸騰聲”等等。根據(jù)孩子的想象，總結(jié)出了自然界動物聲音及生活中的一些聲音，正是這些聲音使人們生活富有生命力。由于小學(xué)生年齡小，想象力豐富，在學(xué)習(xí)音樂時，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們想象，留意生活，比如說如果仔細(xì)觀察爸爸媽媽每天炒菜時發(fā)出的聲音、用筷子敲打盤子發(fā)出來的聲音、吹一片樹葉發(fā)出的聲音等，都能讓人創(chuàng)造出音樂，因此，教師要引領(lǐng)孩子們做個生活有心人，學(xué)會觀察生活點滴事物，這樣就會對藝術(shù)來源于生活有更深刻的認(rèn)識。只有這樣，一堂音樂課在興趣挖掘基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果才會發(fā)揮到極致。

二、設(shè)計能增強(qiáng)學(xué)生音樂感染力的游戲教學(xué)方法

在小學(xué)音樂教學(xué)中采用游戲教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)生處于輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。音樂游戲還能降低教學(xué)難度，將音樂知識和游戲結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生音樂感染力，能夠達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)欣賞《踢毽子》的教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)唱這首歌要有滿滿的活力，對于二年級的學(xué)生來說正是愛蹦愛跳的年紀(jì)，所以教師從孩子們性格和喜好入手，將這首歌寓于游戲中，讓學(xué)生在游戲的娛樂中學(xué)唱這首歌，在唱歌中體會玩游戲的樂趣，于是我這樣開展教學(xué)。把學(xué)生帶到了室外，分成4組，給每個組學(xué)生分發(fā)了毽子，學(xué)生們都很好奇，難道這節(jié)音樂課變成了體育課？為了幫助學(xué)生解除疑惑，我直奔主題，告訴學(xué)生們這節(jié)課要在踢毽子比賽中學(xué)習(xí)《踢毽子》這首歌，此時孩子們更加興奮了，在比賽開始前，讓孩子們做熱身運(yùn)動，之后每組學(xué)生邊聽《踢毽子》歌，邊做踢毽子運(yùn)動，看哪組學(xué)生不僅會唱，而且把毽子踢得最好，以這種激勵方式促使學(xué)生嘴巴和身體動起來，看著孩子們樂此不疲，我又引導(dǎo)學(xué)生兩人一組，一個人踢毽子，另一個同學(xué)幫踢毽子同學(xué)數(shù)一數(shù)在《踢毽子》這首歌結(jié)束，看看能踢多少個，此時學(xué)生輪番做踢毽子和數(shù)數(shù)的人，整節(jié)課下來，孩子們在游戲中學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作、表演、協(xié)調(diào)及表現(xiàn)能力，通過學(xué)唱歌曲，鞏固了舊知時“mi、sol、la”三音的音準(zhǔn)，還鍛煉了學(xué)生身體。

三、開展能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的多媒體教學(xué)

多媒體是以圖畫、文字、視頻、音樂的形式來吸引學(xué)生眼球的一種直觀教學(xué)，通過感官刺激，感知音樂的藝術(shù)魅力，體會歌曲豐富內(nèi)涵，提升情感認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如在學(xué)習(xí)西部風(fēng)情，唱歌《依馬呀吉松》這節(jié)課時，為了讓學(xué)生了解藏族民歌的演唱風(fēng)格，我利用多媒體給學(xué)生播放了《走進(jìn)西藏》這首歌，隨后把學(xué)生帶入位于我國西南部的西藏，映入學(xué)生眼簾的是陽光灑滿的雪域高原、充滿質(zhì)感的湖水、純潔冷艷的古冰川以及藏族人民送“哈達(dá)”向他人示意尊敬、誠心、忠誠和純潔的禮節(jié)，還有藏族人民的辛勤好客，藏族人民穿有民族氣息服飾，喜歡跳踢踏舞步，等等?？梢?，要想學(xué)生唱出具有獨具特色的民族風(fēng)格的歌曲，了解民族的風(fēng)土人情是必不可少的。接著給學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，學(xué)生聽完之后，教師拋出問題，這首歌曲有什么特點？學(xué)生總結(jié)出高亢、豁達(dá)、優(yōu)美，清新，仿佛置身在地域遼闊的西藏地域，尤其歌曲中含有一些形容詞和語氣詞，讓學(xué)生從詞中體會西藏地區(qū)的風(fēng)土人情。在學(xué)唱這首歌曲時，教師給學(xué)生進(jìn)行范唱，學(xué)生在下面跟隨小聲唱，在演唱時引導(dǎo)學(xué)生把握好聲音的氣息、彈性、節(jié)奏、強(qiáng)弱規(guī)律。為了讓學(xué)生把氣息控制更好，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱，在有了演唱基礎(chǔ)之后，我再利用多媒體給學(xué)生播放藏族踢踏舞，讓學(xué)生了解“依馬呀吉松”在四川巴塘一代非常流行，后來經(jīng)過不斷地演變，成為了現(xiàn)在比較有特色的踢踏舞，之后又給學(xué)生跳了踢踏舞，學(xué)生在下面模仿著跳。這時指導(dǎo)學(xué)生如何掌握好踢踏舞動作要領(lǐng)，學(xué)生跳著簡單的舞步，整個表演能力增強(qiáng)了，也給學(xué)生創(chuàng)造了展現(xiàn)自我的機(jī)會。整節(jié)課，教師利用多媒體視頻輔助教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，能唱好歌曲里面的前十六分音符和后十六分音符，學(xué)生的合作意識也增強(qiáng)了，能自主地對知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

四、營造能促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展的合作學(xué)習(xí)契機(jī)

隨著新課程改革，音樂教學(xué)注重師生之間互動、交流、溝通、補(bǔ)充的過程，不僅消除了以往教師的權(quán)威教學(xué)身份，而且教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師以“參謀”的角色進(jìn)入學(xué)生當(dāng)中，觀察、引導(dǎo)、檢查、評價、總結(jié)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實況，通過師生交流，學(xué)生反饋，來逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)活動《自制小樂器》這節(jié)課上，教師把課堂交給學(xué)生，首先，給學(xué)生分別播放了幾段音樂，然后讓學(xué)生思考這是什么樂器發(fā)出來的聲音，于是從學(xué)生口中聽到鋼琴、古箏、二胡等樂器；其次，為了學(xué)生了解各種樂器的類型，用多媒體給學(xué)生播放了類型多樣的樂器圖片，讓學(xué)生從圖片中認(rèn)識各式各樣的樂器，然后問學(xué)生會彈奏哪種樂器呢？多數(shù)學(xué)生都說鋼琴，鋼琴也是現(xiàn)代家庭中學(xué)習(xí)音樂比較常見的樂器，那么，學(xué)生對其它的樂器了解多少呢？為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗，給學(xué)生開展制作小樂器的活動，先制作生活中最簡單的小鼓樂器，為學(xué)生提供制作材料，然后把學(xué)生分組，并給學(xué)生演示一遍制作小鼓的操作步驟和方法，讓每組學(xué)生分工與合作，并在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時間內(nèi)把小鼓樂器制作好，看哪個小組學(xué)生做的又快又好。學(xué)生整個合作過程有交流、有溝通、有團(tuán)結(jié)互助、有團(tuán)隊合作精神，之后，教師給與每組學(xué)生制作過程給予評價，然后讓每組學(xué)生就這次制作活動交流自己的想法，整節(jié)課學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下學(xué)會制作簡單的小樂器，還能用自制的小樂器伴奏，學(xué)生能在分工合作中體驗學(xué)習(xí)音樂的快樂，整個合作學(xué)習(xí)氣氛也非常和諧，全班學(xué)生在和幫互助下，形成了共利共贏的拓展學(xué)習(xí)的新局面，也促進(jìn)了學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和發(fā)展。

五、拓展能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的課外音樂活動

音樂能給人帶來經(jīng)久不衰的力量，每當(dāng)煩惱和不快時，聽一首音樂，舒緩心情，釋放壓力，并感受音樂給人帶來的美好情感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)課上內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能滿足學(xué)生對音樂的好奇心，因為可能課時安排每周只能上一節(jié)音樂課，學(xué)生上不夠，所以，為了豐富孩子們課外音樂學(xué)習(xí)，教師就要多給學(xué)生開展課外音樂活動，來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于想在音樂方面發(fā)展的學(xué)生來說，每一次課外活動都會對學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在動力，使學(xué)生因為熱愛而能動地學(xué)習(xí)。

例如教師可以組織各種形式的歌唱比賽，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇曲目，對于喜歡樂器的學(xué)生，教師鼓勵學(xué)生帶著樂器上臺表演，比如說學(xué)生一邊彈吉他一邊唱《大約在冬季》這首歌，學(xué)生在彈奏時可以鍛煉音樂技能，并表現(xiàn)出引人注目的舞臺臺風(fēng)，從而鍛煉學(xué)生上臺演唱和表演能力。又如教師組織學(xué)生參加聽曲猜歌名的活動，這個活動可以激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生聽經(jīng)典老歌、影視金曲、流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)歌曲的欲望。教師還可以組織學(xué)生參與寫歌、編創(chuàng)音樂故事、隨著音樂編創(chuàng)各種類型的舞蹈，這些活動都能發(fā)揮學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，使學(xué)生展示自己的才能，在活動中教師要對學(xué)生每個音樂作品給與評價，并從學(xué)生的表演中挖掘孩子們的潛能，讓學(xué)生能夠從小樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為自己的音樂夢想自主探索。

總之，音樂是積聚靈感，催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，音樂學(xué)科有著極強(qiáng)的技術(shù)性和知識性及趣味性等特點，形象、生動的聲音向人們傳遞思想和情感，讓人捕捉到音樂的“魂”，它是鮮活的，有生命力的，每個音符、每篇文字都對人產(chǎn)生極大的感染力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，興趣是開啟小學(xué)生音樂之門的鑰匙，學(xué)生只有在興趣基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自己的特長，并為之努力下去，最后將其化為夢想，才會在音樂道路上越走越遠(yuǎn)。