小學(xué)音樂(lè)線上教學(xué)的實(shí)踐與建議

梁坤華

（廣東中山永益小學(xué)，廣東 中山 528400）

2020年春季，按照教育部、省教育廳和學(xué)校的統(tǒng)一部署，各學(xué)校實(shí)行“停課不停學(xué)”，各教師利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施線上教學(xué)。學(xué)生在家，教師全程線上教學(xué)，對(duì)很多老師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)[1]。本文闡述小學(xué)音樂(lè)課程在線上教學(xué)這一新的教學(xué)模式下的實(shí)踐與探索，并通過(guò)跟蹤管理得出一系列建議，將從音樂(lè)線上教學(xué)的課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)實(shí)踐、課后思考幾個(gè)方面進(jìn)行剖析。

一、課前準(zhǔn)備階段

音樂(lè)課程線上教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是兩種不同形勢(shì)的教學(xué)模式，所以不能將傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式照搬到線上教學(xué)，線上教學(xué)基本是在網(wǎng)絡(luò)空間里進(jìn)行的，這種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)素材的準(zhǔn)備、教學(xué)形式的選擇都有不同的要求。幸運(yùn)的是新媒體設(shè)備的普及和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為課堂教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新提供了有利的基礎(chǔ)，因此信息技術(shù)的發(fā)展為此次線上教學(xué)模式提供了有利的條件[2]。

（一）教師應(yīng)對(duì)制作音樂(lè)微課的軟件（例如CS、繪聲繪影等）、拍攝微視頻的攝影技術(shù)有一定的了解，能夠?qū)唧w的歌譜、音調(diào)以及器樂(lè)彈奏的示范動(dòng)作等進(jìn)行資源整理，能將學(xué)唱要點(diǎn)、彈奏動(dòng)作示范等拍成微視頻，制作成微課以供學(xué)生學(xué)習(xí)。微課可大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的效率。

（二）線上教學(xué)要求教師課前應(yīng)學(xué)習(xí)一些教學(xué)軟件的應(yīng)用，并達(dá)到一定應(yīng)用水平，能夠?qū)Γㄡ斸數(shù)龋┲辈pp、一起學(xué)習(xí)app、作業(yè)登記簿小程序等軟件進(jìn)行熟練操作。

（三）線上教學(xué)要求教師需在課前準(zhǔn)備好本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的信息資源和任務(wù)單，并提前發(fā)布至app，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

（四）線上教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)在課前完成教師發(fā)布的信息資源學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，需要家長(zhǎng)密切配合教師完成該環(huán)節(jié)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)需要下載所需app，并指導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，她們對(duì)媒體設(shè)備的使用和音樂(lè)知識(shí)均有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易點(diǎn)。

二、線上課程教學(xué)的實(shí)踐

（一）微課教學(xué)

微課是利用多媒體技術(shù)對(duì)某個(gè)知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的講解視頻，時(shí)間一般在十分鐘以內(nèi)[3]。音樂(lè)微課可以是對(duì)歌譜的解讀、對(duì)歌曲演唱方式的精講及器樂(lè)的彈奏要點(diǎn)解說(shuō)等；也可以是傳授方法、彈奏經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。例如在一年級(jí)教唱歌曲《可愛(ài)的小象》時(shí)，我先錄制一遍歌曲范唱，讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)整體的感知，接著利用老師的鋼琴伴奏學(xué)唱歌曲。這是一首四句體的兒歌，唱起來(lái)朗朗上口，在錄制微課時(shí)，告訴學(xué)生在學(xué)唱歌曲第三句（走起路來(lái)穩(wěn)又穩(wěn)）時(shí)，“又”和“穩(wěn)”是一字多音的歌詞，不要唱跑調(diào)或者漏音（該處是多數(shù)學(xué)生容易跑調(diào)的地方）。

（二）直播式教學(xué)

直播式教學(xué)相比單純的看視頻或者微課教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，其一是直播教學(xué)過(guò)程比較靈活，教師可以直接控制課堂，還能增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，及時(shí)解答學(xué)生存在的疑問(wèn)，教學(xué)效果可以實(shí)時(shí)掌握；其二是相比單純微課式學(xué)習(xí)，學(xué)生具有氛圍感，一定程度上提高了學(xué)生的參與性；本人在對(duì)六（1）班進(jìn)行直播式教學(xué)時(shí)就達(dá)到了較好的效果。如在學(xué)唱歌曲《明天會(huì)更好》時(shí)，通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)，我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在唱“春風(fēng)不解風(fēng)情吹動(dòng)少年的心”這一句時(shí)，節(jié)奏和音準(zhǔn)上出現(xiàn)了問(wèn)題，于是我馬上利用鋼琴伴奏對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，從而避免學(xué)生后面再次犯錯(cuò)。在輕松愉快的互動(dòng)中，學(xué)生爭(zhēng)相著要讓自己試唱，氛圍有時(shí)比傳統(tǒng)的課堂還要好，很好的提高了學(xué)生的參與度。

（三）混合（微課+直播）式教學(xué)

混合學(xué)習(xí)方式是最有效的學(xué)習(xí)方式[4]，混合式教學(xué)模式是通過(guò)多媒體平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源（或自制微課等資源）將課堂教學(xué)延伸到課前、課中、課后的一種模式，混合式教學(xué)既能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也能發(fā)揮教師教學(xué)的指導(dǎo)性[5]。在音樂(lè)課堂中，混合式教學(xué)能將線下學(xué)習(xí)與線上教學(xué)充分結(jié)合在一起。學(xué)生可通過(guò)教師提前發(fā)布的微課等資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、并將自己疑惑的問(wèn)題列出，待教師線上直播時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，使自己的問(wèn)題得以解決。音樂(lè)教育當(dāng)與中華民族傳統(tǒng)文化相融合，讓學(xué)生能傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化[6]。當(dāng)中山“最美逆行者”凱旋歸來(lái)之時(shí)，為了傳承中華民族傳統(tǒng)美德，致敬最美逆行者們，我在三（1）班用混合式教學(xué)法教孩子們《國(guó)家》這首手語(yǔ)歌，并要求孩子們每人為逆行者們拍一段手語(yǔ)操，效果非常好。首先我在課前發(fā)布《國(guó)家》手語(yǔ)歌微課教學(xué)視頻，視頻中指出學(xué)唱的要點(diǎn)和手語(yǔ)練習(xí)的要點(diǎn)，讓學(xué)生先跟著微視頻學(xué)習(xí)和模仿，并把自己的演唱錄制下來(lái)，提交給老師。其次我根據(jù)學(xué)生提交的視頻進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)共性錯(cuò)誤是很多學(xué)生在“國(guó)的家住在心里，家的國(guó)以和矗立”這句中出錯(cuò)，個(gè)性錯(cuò)誤在作業(yè)登記簿小程序中直接指出。

（四）教學(xué)效果檢驗(yàn)（作業(yè)登記簿小程序）

線上教學(xué)的效果很大程度上跟學(xué)生的自學(xué)能力和自主性有很大關(guān)系，而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤和學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)也是學(xué)生在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障。本人在跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)采用“愛(ài)拼堆”公眾號(hào)的小程序“作業(yè)登記簿”，學(xué)生將自己的彈、唱、演、奏等用視頻的形式上傳到該小程序，例如上述的低、中、高年級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)后將自己的演唱視頻上傳到小程序，老師就可及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并能及時(shí)對(duì)學(xué)生的彈、唱、演、奏進(jìn)行指導(dǎo)和反饋，以便學(xué)生能盡快得到鞏固。

三、線上教學(xué)的建議

（一）教學(xué)方式的建議

線上教學(xué)具有特殊性和臨時(shí)性，這種新生的教學(xué)模式對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)都具有挑戰(zhàn)性，尤其是年齡稍大的教師挑戰(zhàn)性更強(qiáng)，因此教育管理機(jī)構(gòu)不能硬性規(guī)定采用哪種方式進(jìn)行授課，應(yīng)該由教師根據(jù)自己的教學(xué)情況選擇合適的方式進(jìn)行線上教學(xué)，只要能保證教學(xué)質(zhì)量即可。

（二）教學(xué)進(jìn)度的建議

目前我校線上教學(xué)都是安排新課內(nèi)容，據(jù)了解，很多家長(zhǎng)和學(xué)生重視的還是語(yǔ)數(shù)英，少數(shù)學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)在語(yǔ)數(shù)英學(xué)習(xí)上已經(jīng)占據(jù)大多時(shí)間，因此音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多，不能貪多貪快，面向全體學(xué)生時(shí)也應(yīng)照顧到少數(shù)學(xué)生，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間。

（三）教學(xué)模式的建議

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同階段的學(xué)生對(duì)多媒體設(shè)備的使用熟悉程度不同，因此對(duì)于高、中、低年級(jí)的教學(xué)模式也要有所區(qū)別。實(shí)踐證明，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，使用混合式教學(xué)模式效果較好；對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)授課的內(nèi)容決定采取直播式或混合式教學(xué)模式；對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，采取微課式教學(xué)模式效果較好。

（四）教學(xué)難易程度的建議

音樂(lè)課程與語(yǔ)數(shù)英課程有較大區(qū)別，一般家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)數(shù)英都稍有了解，但大多家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課的歌譜、歌曲演唱方式及器樂(lè)的彈奏要點(diǎn)幾乎不懂，尤其是只有爺爺奶奶陪伴孩子的，情況更糟。因此在教學(xué)內(nèi)容難易程度上，要適當(dāng)?shù)钠?，否則效果不理想。

（五）學(xué)生參與度的建議

在線上教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)都存在學(xué)生參與度（出勤率或完成任務(wù)率）很難達(dá)到100%的情況。據(jù)課后了解，主要是有些家長(zhǎng)只重語(yǔ)數(shù)英、不重視藝體的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)上班而學(xué)生本人沒(méi)有媒體設(shè)備（手機(jī)、電腦等），學(xué)生自律性差（家長(zhǎng)上班，無(wú)人監(jiān)督）等原因。建議學(xué)校和班主任加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和孩子的素質(zhì)教育觀念，并督促到位。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是微課教學(xué)模式、直播教學(xué)模式還是混合式教學(xué)模式，我們的主體都是學(xué)生，我們的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容，我們的目標(biāo)是教學(xué)效果，所以我們要牢牢把握和利用各種媒體資源，選擇合適的線上教學(xué)模式使學(xué)生便于理解、自主學(xué)習(xí)。