理念傳承，教學引用
——民族音樂文化傳承在中學音樂教學中的體現(xiàn)

盧 鏡

（江蘇省南通市通州區(qū)楊港初級中學，江蘇 南通 226300）

在全球化不斷深入發(fā)展的過程中，民族文化受到了越來越多的關注，繼承和傳承民族文化是不可或缺的，民族音樂來自于民間，流傳于民間，與中學生的生活有著密切的聯(lián)系，民族音樂積累了中華文化幾千年的沉淀，與傳統(tǒng)的音樂文化對比，民族音樂種類更加豐富，富有民族色彩，在互聯(lián)網(wǎng)時代對于中學生的影響是正面和積極的。在中學音樂教學的過程中，教師科學運用民族音樂，優(yōu)化教學方式，豐富音樂民族文化的教學，給學生創(chuàng)造更好的音樂學習的體驗。

一、民族音樂文化傳承與中學音樂教學之間的關系

在全球文化融合的過程中，文化多元化趨勢愈發(fā)體現(xiàn)了民族音樂文化的重要性，民族音樂文化對于人才的綜合成長有積極的影響，民族音樂在文化傳承的背景下運用在日常的音樂教學中，是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集成以及發(fā)揚，我國的民族文化是經(jīng)歷過時間以及歷史沉淀而傳承下來的，具有獨特的魅力，引導中學生了解和認識民族文化對提升他們的綜合素質(zhì)有很大的幫助。

將中學的音樂教育與民族音樂文化聯(lián)系在一起，既可以找到兩者之間的協(xié)調(diào)關系以及平衡，還可以讓中學生承擔起弘揚民族音樂文化的責任，豐富中學生對音樂藝術的認知，讓其接觸更多元化的音樂藝術表現(xiàn)形式，將音樂藝術與日常生活聯(lián)系在一起。在中學音樂教育的過程中融入傳統(tǒng)的民族音樂文化，豐富日常的音樂教學的內(nèi)容，突出民族音樂文化中的歷史因素，使音樂教育的內(nèi)涵更加深化，對于學生的影響以及引導更加全面。民族音樂文化中蘊藏著我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，是我國各項社會主義事業(yè)建設的重要根源，培養(yǎng)中學生的文化自覺自信顯得尤為重要，中學階段的音樂教育可以給中學生更穩(wěn)定的價值觀輸送，讓學生理解國家文化體系中不可或缺的民族文化部分，增強民族自信心和自豪感。

在互聯(lián)網(wǎng)的流量時代，音樂形式多種多樣，音樂的內(nèi)容也是有好有壞，對于缺少正確是非觀的中學生來說，互聯(lián)網(wǎng)中盛行的流行音樂并不完全可以積極地引導中學生的身心健康成長，在音樂教學的過程中引導學生接觸和了解民族音樂背后的文化內(nèi)涵，輔助中學生建立正確的價值觀，突出強調(diào)音樂教學的意義。民族音樂與現(xiàn)代的流行音樂之間是具有相通性的，教師可以在音樂教學的時候為學生多元地展示民族音樂，讓民族音樂文化得到中學生的認可，使其主動地承擔起民族音樂文化傳承的責任。

除此之外，民族音樂與學生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。民族音樂源于民間，蘊藏著濃烈的生活氣息，優(yōu)秀的民族音樂具有良好的道德品質(zhì)以及引導學生積極向上的情感要素，通過民族文化的傳承，音樂教師可以引導中學生建立正確的道德觀、是非觀以及社會價值觀。可以說，在中學音樂教學的過程中，民族音樂在課堂中的運用更符合音樂教學的根本目的。

在音樂課堂中引入民族音樂文化的教學，可以拓寬中學生的音樂知識視野，在學習音樂知識的過程中，教師引導學生跳出音樂教材和生活中常接觸的流行音樂小圈子，帶領學生去探索和認識民族音樂，探索和發(fā)現(xiàn)生活中存在的民族音樂文化，在生活中體驗民族文化，加深學生對于音樂文化普遍性的認知，并將音樂的賞析以及知識的學習拓寬到生活的方方面面，從身邊日常接觸到日?；顒又懈惺芴厣拿褡逦幕?，豐富音樂知識的結構，感受民族音樂的獨特魅力。同時，在民族音樂文化魅力鑒賞的過程中，給中學生的素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)建了新的方向，中學的素質(zhì)教育關注民族意識，在民族音樂賞析以及認知的過程中增強學生建立愛國主義情感，通過將音樂藝術與實踐生活聯(lián)系在一起，建立正確的人生價值觀，樹立社會主義共同理想，無形之中增強音樂教師對學生的影響力。

二、民族音樂在中學音樂教學體系中運用和優(yōu)化的措施

在中學教育體系中，音樂學科作為一門藝術類的學科，對于中學生緩解學習壓力，提高個人藝術素養(yǎng)有積極的影響，傳統(tǒng)的教學體系中教師將音樂當做一門副科，給予的課堂時間少，教學內(nèi)容較為敷衍，使得學生對于音樂課堂的重視程度不高。為了改善這一現(xiàn)狀，教師在音樂教育教學優(yōu)化的過程中豐富教學內(nèi)容，引入民族音樂文化的內(nèi)容來豐富學生的學習體驗，將音樂教學與文化教育融合在一起，給中學生創(chuàng)造更好的音樂學習的體驗，引導學生對音樂藝術以及音樂文化產(chǎn)生真正的興趣。

（一）在中學音樂課堂上增多民族音樂文化的教學占比

在中學音樂課堂上，教師對于民族音樂的教學要以更加專業(yè)的方式呈現(xiàn)，這樣可以在音樂課堂上快速地吸引學生的注意力，給學生留下深刻的學習印象。在音樂課堂上增多民族音樂文化的占比，從基礎層面進行講解，結合中學生的生活實踐入手進行民族音樂文化內(nèi)涵的講解，降低學生的理解難度，讓學生更容易融入到音樂課堂中。

教師在音樂課堂上為學生搜集多種多樣的民族音樂歌曲，為學生講解民族音樂創(chuàng)造的背景，引導學生在音樂鑒賞的過程中體會創(chuàng)作人的熱情，基于對音樂創(chuàng)作背景的了解，學生才可以真正地在鑒賞的過程中融入情感，接受情感的熏陶以及心靈的洗滌，發(fā)自內(nèi)心地建立民族音樂文化傳承的責任以及意識。

例如在欣賞《喜看麥田千層浪》這一首民族歌曲的時候，教師先讓學生通過歌曲歡快的音調(diào)感受到歌曲情感。這個首歌曲呈現(xiàn)出的熱情洋溢的情緒、慷慨的斗志以及一片欣欣向榮的景象，在欣賞的過程中可以很好地帶動學生的情緒，學生很容易理解創(chuàng)作背后蘊藏的歡樂情感。教師再通過創(chuàng)作背景的講解，讓學生了解勞動人民優(yōu)秀的品質(zhì)，感受勞動人民豐收的喜悅，感受其中的自豪感，在細膩的音樂曲調(diào)的影響下，培育中學生細膩的情感認知，讓其可以平靜心情感受民族情懷，建立民族自豪感。

（二）組織中學生實踐參與民族音樂的文化傳承活動

音樂教育歸根究底是素質(zhì)教育，也是一種體驗式的教育，音樂教育并不單單拘泥于課堂教學的形式，教師除了組織學生進行音樂賞析外，還可以帶領學生親身實踐去體驗音樂文化，尤其是民族音樂文化，民族音樂文化與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，通過實際民族音樂文化傳承活動的參與，更深入地帶領學生認知，豐富學生的學習以及鑒賞的體驗，音樂教學不再僅僅是教會學生唱歌、跳舞的技能，更多的是讓學生的綜合素養(yǎng)得到提升。

民族音樂文化發(fā)源于民族對自身行為習俗、歷史文化的總結以及傳唱，不刻意追求音樂形式以及音樂技巧的雕琢，更多的是向聽眾展現(xiàn)其中的生活意義以及文化價值。因此，音樂教師帶領中學生實踐體驗民族音樂文化的傳承活動，這種組織體驗式教學的方式對于中學生具有更高的教育價值。教師在設計和組織民族音樂文化傳承活動的時候，開展多元的民族音樂類型，讓學生感受和體會不同的民俗活動，還可以引入外國民族音樂，讓學生在欣賞中對比體會，感受我國傳統(tǒng)民族文化的魅力，激發(fā)學生的民族自豪感，自覺承擔起集成和發(fā)揚的責任，感受民族情懷，建立民族自豪感。

（三）創(chuàng)新開發(fā)民族音樂資源，豐富教學的表現(xiàn)形式

在民族音樂教學活動創(chuàng)新的過程中，教師要認識到民族音樂反映了我國勞動人民的真實生活，在教學呈現(xiàn)的時候需要發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)新教學的表現(xiàn)形式。中學階段創(chuàng)造性地引入民族音樂文化對于引導中學生建立正確的價值觀有積極的意義，讓中學生辯證地看待中國音樂的內(nèi)涵，教師在這一過程中考慮學生對音樂文化的實際需求，多元開發(fā)音樂資源，豐富學生對于民族音樂文化的了解，引進音樂課堂的音樂形式可以是山歌、號子、小調(diào)等等，對于不同的民族音樂形式進行教學形式的創(chuàng)新與改造，針對性地為中學生展示民族音樂文化的魅力。

例如在引導學生欣賞《茉莉花》這一首歌曲的時候，教師為學生講解《茉莉花》的文化知識，隸屬于江蘇民歌，利用多媒體設備為學生展示江蘇的風土人情，在音樂欣賞中，教師還可以為學生播放不同版本的《茉莉花》，包括電子琴、古箏、薩克斯等，在純音樂版本中為學生創(chuàng)造更好的意境，讓學生體會民族音樂中宛轉悠揚的意境，引導學生更直接地體會民族歌曲背后的藝術魅力。

教師在講解民族音樂文化的時候，還可以借助中學生對于流行音樂的興趣來激發(fā)學生探究民族音樂文化的積極性，中學生對于流行音樂的興趣普遍較高，音樂教師可以利用這一點來抓住學生的課堂注意力，潛移默化地講解民族音樂文化的內(nèi)容，例如：在音樂課堂上為學生播放《新貴妃醉酒》，這一首歌曲屬于改編的流行京劇文化，在中學生中的知名度較高，教師為學生指出其中京劇唱段，讓學生從這一個環(huán)節(jié)入手，去體會傳統(tǒng)的戲曲文化的魅力，并進入到教師創(chuàng)造的京劇文化研究的氛圍中，主動地去了解和認識傳統(tǒng)的京劇文化，探究和分析《新貴妃醉酒》與傳統(tǒng)的京劇演唱中的相同點和不同點?；诹餍幸魳返恼n堂引入的方式，教師在音樂課堂的開始就抓住了學生的注意力以及興趣點，激發(fā)學生研究的自主性，在課堂上創(chuàng)建了討論交流的氛圍，使得音樂課堂的自主性得到提升，學生與教師之間的溝通變得更加自然，有助于音樂教師贏得中學生的信任，深入到學生的內(nèi)心世界去了解和認識學生的興趣，并增強教師自我對于學生的影響力，通過音樂文化的教學讓學生建立正確的藝術鑒賞的水平和能力。

（四）在民族音樂文化教學中重點強調(diào)文化內(nèi)涵，深化學生的認知

每一部民族音樂的創(chuàng)作背后都具有獨特的創(chuàng)作背景以及故事內(nèi)容，富有很強的生活氣息以及趣味性，教師在音樂課堂上要幫助學生正確認知民族音樂的文化內(nèi)涵，讓音樂教學與文化教育具有更強的貼合性。中學音樂課堂的設計要考慮學生的個性化成長的需求，注重教學創(chuàng)新，優(yōu)化教學設計，挖掘民族故事的內(nèi)容，既可以吸引學生在音樂課堂上的注意力，還可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，實現(xiàn)民族文化傳承以及教育的目的。為了加深學生對于民族文化內(nèi)涵的認知，教師可以在課堂上進行當下流行音樂與民族音樂的對比，從音樂藝術賞析的角度分析當前學生喜愛的流行音樂與民族音樂之間的互聯(lián)互通性，創(chuàng)新學生認知民族音樂的角度，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生自主地研究民族音樂文化，積極參與到民族的研究中。教師在教學的時候進行內(nèi)容的創(chuàng)新，不要過度追求民族音樂唱法和技巧的講解，更多的是讓學生體會民族音樂的精髓，加深對其文化內(nèi)涵的理解。

例如在講解《梁?！愤@一首經(jīng)典的民族音樂文化的時候，音樂教師先讓學生自主發(fā)言，在課堂上講解梁祝的故事，先從民俗的角度了解這一首曲目，之后教師為學生普及《梁?！愤@一曲目的創(chuàng)作背景，并利用多媒體技術手段播放古箏演奏版本、二胡演奏版本、短笛演奏版本等等，多種民族樂器的演奏讓學生欣賞并分享欣賞的心得，還可以在此基礎上對比賞析西洋樂器例如小提琴和鋼琴的《梁?！返难葑啵陟o靜傾聽以及欣賞的過程中，教師為學生構建音樂賞析的意境，加深學生對于家喻戶曉的凄美愛情故事的認知和理解。教師在引導學生音樂賞析的過程中，細膩地體會自我的情感變化，通過音樂的體驗了解人民自古以來對于幸福生活和自由的追求，進而教師引導學生加深思考，學會珍惜當前的幸福生活，感恩生活，建立正確的生活態(tài)度。

三、總結

在音樂教育的過程中，教師要正確認識音樂教育的目的，強化音樂的教學改革，不斷加深音樂教育在中學教育體系中的作用，豐富學生的情感認知，提高學生的綜合素養(yǎng)。在音樂教育的過程中，教師引入民族音樂文化的內(nèi)容，豐富音樂課堂的教學內(nèi)容，創(chuàng)新音樂課堂的教學形式，引導學生關注我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并自覺建立起文化繼承以及發(fā)揚的責任。中學的音樂教師也可以提高自我的教學素養(yǎng)，在音樂課堂教學的過程中樹立新型的教育觀念，積極探索吸引中學生的音樂課堂教學方法，逐步引導中學生建立文化傳承的自覺，提升音樂課堂教學質(zhì)量和效率的同時，推動民族音樂文化的持續(xù)繁榮，一舉兩得。