探究高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新策略

張 曼

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)，貴州 貴陽 550001）

一、當(dāng)前高校古箏教學(xué)存在的問題

（一）忽視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

我國(guó)大多數(shù)高校主要是為了響應(yīng)傳承民族傳統(tǒng)文化的號(hào)召才開設(shè)的古箏課程，因此，更多地重視技術(shù)層面的教學(xué)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生無法體驗(yàn)到古箏文化的深厚歷史內(nèi)涵，只能以生硬的方式模仿古箏演奏技巧，這不僅不利于學(xué)生開展古箏課程的學(xué)習(xí)，還有可能引起學(xué)生的厭惡心理。對(duì)于高校大學(xué)生而言，他們對(duì)于民族傳統(tǒng)藝術(shù)具有一定的鑒賞能力，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自身鑒賞能力的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古箏文化。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)就能夠達(dá)到新的高度，此時(shí)教師向?qū)W生傳授古箏演奏技巧將達(dá)到事半功倍的效果。

（二）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

從目前的高校古箏教學(xué)過程來看，大部分教師都是以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行古箏教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所傳授的古箏演奏技巧，即便是學(xué)生學(xué)會(huì)古箏的演奏技巧，也無法展現(xiàn)自身的特色，而是重復(fù)教師的演奏風(fēng)格。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)古箏，還會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。因此，在開展高校古箏教學(xué)的過程中，教師應(yīng)明確當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以開放式的教學(xué)方式進(jìn)行古箏教學(xué)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)有的古箏文化，還有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展古箏文化，豐富古箏文化的內(nèi)容與形式。

（三）忽視文化底蘊(yùn)教學(xué)

國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都是將古箏課程作為選修課，因此一些學(xué)生和教師并不重視古箏課程，在這種情形下，教師將大量的時(shí)間用于傳授古箏演奏技巧，而用極少的時(shí)間講解古箏曲目所涵蓋的文化，學(xué)生無法充分了解古箏曲目背后的文化底蘊(yùn)，因此學(xué)習(xí)興致并不高。值得注意的是，古箏演奏技巧固然重要，但古箏背后蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵更值得人們重視，只有深入了解了古箏背后蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵才能更好地傳承古箏藝術(shù)和創(chuàng)新古箏藝術(shù)。不同的古箏曲目具有不同的文化底蘊(yùn)，如果教師只是片面地傳授古箏演奏技巧，那么學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)演奏古箏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)任一古箏曲目都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，并且在學(xué)習(xí)古箏的過程中無法領(lǐng)悟不同古箏曲目之間的相通之處，更無法理解不同古箏曲目背后的文化底蘊(yùn)。

（四）教學(xué)方法落后，教學(xué)目標(biāo)單一

在很多高等院校之中，古箏教學(xué)已經(jīng)被納入教學(xué)計(jì)劃之中，其作為國(guó)內(nèi)高校教學(xué)的重要內(nèi)容之一，表示高校開始對(duì)傳統(tǒng)民俗樂器教學(xué)提升重視。但是，目前一些高等院校在教學(xué)方法上比較落后，依然存在單一教學(xué)目標(biāo)的問題。從教學(xué)方法的角度來看，一些高等院校古箏教學(xué)的思想比較傳統(tǒng)，開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候其教學(xué)方法比較常規(guī)。對(duì)比傳統(tǒng)課程教學(xué)來講，古箏自身有一定的差別，再加上老師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此，教學(xué)質(zhì)量難以提升。特別是教學(xué)的時(shí)候不重視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致高等院校培養(yǎng)的古箏人才質(zhì)量不佳。從教學(xué)目標(biāo)的角度來看，很多高等院校在開展古箏教學(xué)的時(shí)候設(shè)定的目標(biāo)為培養(yǎng)專業(yè)的古箏人才，事實(shí)上，對(duì)專業(yè)的人才來講實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)非常正常。但是，在實(shí)際情況下，高等院校教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)在不斷發(fā)生改變，趨向于培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才，古箏教學(xué)中這一簡(jiǎn)單的教學(xué)模式和高校教育的整體性目標(biāo)存在一定的沖突。尤其是在培養(yǎng)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，很多高等院校對(duì)專業(yè)培訓(xùn)比較重視，對(duì)古箏演奏技巧比較重視，但沒有重視綜合性的內(nèi)容，比如藝術(shù)鑒賞能力、人文關(guān)懷等，因此，新時(shí)代背景下的高等院校古箏教學(xué)存在一定的不足。

（五）忽視實(shí)踐教學(xué)

事實(shí)上，古箏教學(xué)對(duì)實(shí)踐演奏課程更為重視，只有依托專業(yè)、大量的實(shí)踐，學(xué)生才能充分熟練地掌握古箏演奏技巧，對(duì)古箏演奏的情感有更好的體會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)自身演奏水平和藝術(shù)欣賞水平的雙提升。然而，一些高等院校在進(jìn)行古箏教學(xué)的時(shí)候，對(duì)實(shí)踐教學(xué)一定程度上忽視了，對(duì)理論知識(shí)的傳授比較重視，在古箏實(shí)踐教學(xué)的安排上不科學(xué)、不合理。因此，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，難以通過實(shí)際的表演實(shí)現(xiàn)古箏演奏能力的提升，違背了新時(shí)代背景下人才培養(yǎng)的基本規(guī)律。

二、高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）采用新的教學(xué)模式

在高校古箏教學(xué)過程中，教師將大部分時(shí)間用于傳授古箏演奏技巧，并根據(jù)學(xué)生的古箏演奏技巧掌握情況評(píng)估學(xué)生的成績(jī)，在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生自覺地將學(xué)習(xí)古箏演奏技巧作為古箏課程的主要內(nèi)容，從而忽視了古箏的文化內(nèi)涵。長(zhǎng)此以往，學(xué)生無法對(duì)古箏文化進(jìn)行深入的理解，再加上學(xué)習(xí)古箏演奏技巧的過程過于枯燥，學(xué)生對(duì)于古箏的興趣將逐漸下降，這無疑違背了高校開設(shè)古箏課程的初衷。

因此，高校教師應(yīng)當(dāng)采用新的教學(xué)模式開展古箏教學(xué)，將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)放在首位，并通過講述古箏曲目背后的故事的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)古箏的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏的過程中提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)自身的全面發(fā)展。古箏演奏技巧固然重要，但它并不是我們開展古箏教學(xué)的主要目的，高校教師應(yīng)當(dāng)通過開展古箏教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生了解古箏背后的文化內(nèi)涵，例如古箏曲目的內(nèi)涵、古箏曲名的意義、作曲者當(dāng)時(shí)的情感等，在學(xué)生明確古箏背后的文化內(nèi)涵后再進(jìn)行古箏演奏技巧的教學(xué)，其教學(xué)效果將更加顯著。因?yàn)樵趯W(xué)生了解古箏曲目背后的故事之后，他們能夠更好地理解作曲者的情感，從而將自身的情感融入到古箏演奏過程之中。

（二）采用新的教學(xué)方式

過去，國(guó)內(nèi)一些高校主要以灌輸性的教學(xué)方式開展古箏課程教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的感受，因此，大部分學(xué)生被動(dòng)地接受古箏教學(xué)，教學(xué)成效并不明顯。在新的情境下，高校可以采用新的教學(xué)方式開展古箏教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，針對(duì)不同學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)設(shè)置課程內(nèi)容，將古箏教學(xué)課程內(nèi)容分為三個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)內(nèi)容、進(jìn)階內(nèi)容、精英內(nèi)容，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著新媒體時(shí)代的到來，教師的教學(xué)方式逐漸豐富多樣化，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生傳授古箏文化知識(shí)，使學(xué)生在課上和課后都能夠接受古箏文化的熏陶。由于一些學(xué)生是初學(xué)者，怯于展示自身的學(xué)習(xí)成果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上傳古箏作品至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以便于教師進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)。一般而言，用學(xué)生最喜愛的方式開展古箏課程教學(xué)，其教學(xué)效果最為顯著，因此，高校教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，并針對(duì)學(xué)生的不足開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)生對(duì)古箏演奏技巧不熟練，那么教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生傳授古箏演奏技巧，使學(xué)生明確古箏的難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)；學(xué)生對(duì)于古箏文化不熟悉，那么教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)普及古箏文化知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏文化的同時(shí)增加對(duì)古箏的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，高校教師往往以自身為中心開展古箏教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，卻忽視了學(xué)生才是課堂主角的事實(shí)，因此，這種以教師為中心的古箏課程教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)階段，高校教師應(yīng)當(dāng)重新確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與古箏課程教學(xué)，探究古箏背后的文化內(nèi)涵。在新的教學(xué)情境下，高校教師首先要為學(xué)生營(yíng)造開放自由的課堂氛圍，使學(xué)生以平常心對(duì)待古箏課程，加強(qiáng)教師和學(xué)生互動(dòng)，從而明確自身的不足并加以改正。古箏文化之所以能夠流傳至今，主要是因?yàn)樗軌蚺c時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，而開放自由的古箏課程能夠極大地激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而創(chuàng)新古箏演奏技巧，使傳統(tǒng)曲目以新的形式呈現(xiàn)在人們面前。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

對(duì)于大多數(shù)國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生而言，他們主要是通過高校古箏課程來學(xué)習(xí)古箏，平時(shí)接觸古箏的時(shí)間較少，因此，對(duì)古箏演奏技巧的練習(xí)也較少，這就意味著大多數(shù)高校大學(xué)生對(duì)古箏演奏技巧的學(xué)習(xí)仍停留在基礎(chǔ)水平，無法真正運(yùn)用到正式的古箏演奏表演之中。即便是學(xué)生能夠參與正式的古箏演奏表演，也無法完整地演奏古箏作品。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將難以真正熟練地掌握古箏演奏技巧，甚至?xí)?duì)古箏演奏表演產(chǎn)生恐懼感。因此，高校教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供更多的交流與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體實(shí)施過程中，高校教師可以通過組織古箏興趣社的方式開展古箏教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分利用自身的課余時(shí)間練習(xí)古箏演奏技巧。當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握古箏演奏技巧時(shí)，高校教師可以組織學(xué)生參加校外的古箏比賽，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（五）提高教師綜合修養(yǎng)

老師作為課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，其綜合能力的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量、效果會(huì)有很大的影響。在高等院校傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教學(xué)活動(dòng)對(duì)老師的技巧、專業(yè)知識(shí)等比較重視。但是，在不斷創(chuàng)新古箏教學(xué)的背景下，教學(xué)活動(dòng)對(duì)老師的綜合素質(zhì)有更高的要求。因此，高等院校應(yīng)該對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)加以重視，全面提升老師的綜合素養(yǎng)，從而有效地創(chuàng)新古箏教學(xué)活動(dòng)，全面提升教學(xué)的有效性。作為老師也應(yīng)該對(duì)自己加以積極提升，掌握各方面的知識(shí)、技巧等，借此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、效率的不斷提升。比如，我們?cè)趯?duì)某首古箏曲子進(jìn)行教授的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)曲子的創(chuàng)作背景加以了解，向?qū)W生介紹音樂結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生對(duì)曲目有更好的理解。在教學(xué)過程中，老師不僅要講解和示范曲子的相關(guān)技巧和知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)多種教學(xué)方法合理運(yùn)用。