淺談小學低年級合唱啟蒙教學的策略

李 靜

（常州市第二實驗小學，江蘇 常州 213001）

2011年版《音樂課程標準》中明確指出：“要重視和加強合唱教學，要讓小學生感受多聲部音樂的感染力，及早創(chuàng)建與他人協(xié)同演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識和合作能力，讓他們在演唱表現(xiàn)中享受到美的喜悅，受到美的熏陶?！焙铣虒W能夠促進全體學生音樂素養(yǎng)的提升。所以，在小學階段合唱教學的展開具有必要性，而且應(yīng)該盡早地讓學生感受多聲部音樂的魅力?？v觀現(xiàn)在的合唱教學，大多數(shù)學校和老師都是在三年級開始著手的，從相對簡單的輪唱過渡到多聲部合唱，難度跨度較大，學生掌握程度偏低，合唱能力偏弱。基于以上情況，筆者認為，在小學低年級階段就應(yīng)該進行合唱啟蒙教學，一方面可以盡早落實“新課標”的合唱理念；另一方面對合唱起始階段教學進行探索與研究；再一方面可以更好地過渡到三年級的合唱教學，培養(yǎng)學生扎實的合唱能力。

低年級的學生歌唱水平處于起始階段，歌唱狀態(tài)、咬字吐字的習慣是歌唱教學的重點。如果以灌輸?shù)男问脚囵B(yǎng)孩子們的合唱基本能力，在加重學生學習負擔的同時不僅沒有教學成效，而且讓學生對合唱失去興趣。如果在低年級不滲透、不啟蒙合唱教學，到了三年級之后，學生的合唱能力會處于斷層狀態(tài)。所以，在低年級音樂教學中，需要以多種形式滲透合唱的啟蒙教學。

一、合唱歌曲的瀏覽性欣賞——感受多聲部和聲音響之美

在蘇少版低年級的音樂課中，歌唱版塊的內(nèi)容沒有合唱歌曲。低年級的合唱教學起步應(yīng)該從合唱歌曲的欣賞開始，內(nèi)容可以是教材歌曲，也可以是課外的、較為熟悉的經(jīng)典合唱作品。學習欣賞這類作品，對于低年級學生來說難度適中，既能夠感受多聲部的存在形式，又能初步了解合唱。如一下欣賞曲目童聲領(lǐng)唱與合唱《小白船》、二下欣賞曲目《春曉》《親親紅領(lǐng)巾》和《猜調(diào)》。這些曲目都有兩個或兩個以上的聲部，對于低年級的孩子來說，他們欣賞和演唱的大多是獨唱歌曲，單旋律聲部。在欣賞合唱歌曲的時候，可以啟發(fā)學生去聆聽不同的聲部旋律。在熟悉歌曲之后，唱一唱主旋律聲部，在這個基礎(chǔ)上再去聆聽音樂中除了這個主旋律以外還有沒有其他旋律。當孩子們能聽出第二個聲部旋律的時候，就可以告訴孩子們關(guān)于合唱的定義——由兩個或兩個以上的聲部同時演唱不同的曲調(diào)。除此以外，也可以對比欣賞不同演唱形式的同一首作品，提高學生對齊唱、合唱的辨別度。有了合唱作品的欣賞，學生能夠了解到合唱不需要大聲演唱，能夠逐步學會判斷什么是好聽的聲音，從而建立“好聽的聲音”的標準和概念。

在日常音樂課中，教師可以在每節(jié)課中抽出2-3分鐘，讓學生欣賞一些合唱作品。引導學生閉眼聆聽，邊聽邊用手表示。如獨唱——用一根手指表示，齊唱——用一只手表示，合唱——用兩只手表示。在聆聽過程中，一定要強調(diào)學生閉眼聆聽，及時用手勢表達自己的聽覺感受。

二、聲部的簡易創(chuàng)編——體驗多聲部和聲概念之美

低年級的教材歌曲短小精悍，旋律流暢自然，歌詞朗朗上口，易于學唱。歌曲學唱以唱游、聲勢律動、打擊樂伴奏為主，形式豐富多樣并富有童趣，深受孩子們的喜愛。如何將這些形式巧妙地滲透在歌曲教學中，培養(yǎng)合唱意識和合唱的基本能力呢？我們可以從以下三個方面入手：

（一）聲勢的加入

聲勢分兩個部分的內(nèi)容：身體打擊樂和嗓音打擊樂。聲勢動作就像美妙的歌喉一樣，身體也是大自然送給我們的“樂器”，可以用聲勢動作體驗和表現(xiàn)音樂。低年級歌唱教學中運用較多的是身體打擊樂。所謂聲勢，是指手、腳通過身體語言將節(jié)奏、音色融合到一起，通過對空間的合理分配找到最佳的途徑來塑造身體姿態(tài)，它介于音樂、舞蹈之間，既將身體作為一件樂器，又使其具有視覺上的美感。常見的聲勢有拍手、拍腿、跺腳、捻指等，學生能在相對有規(guī)律的聲勢譜的引導下，和歌曲完美配合。在唱或聽的同時輔以聲勢動作，獲得兩種或兩種以上不同的聲部和豐富的音響效果，在合作中讓孩子們感受多聲部的存在形式，鍛煉多聲部抗干擾能力。例如，歌曲《拍手唱歌笑呵呵》《長大要當宇航員》。

（二）合作式節(jié)奏的訓練

節(jié)奏是音樂的一部分，它可以作為單一的音樂元素存在，也可以和其他音樂元素整合。合唱啟蒙階段的節(jié)奏訓練大多數(shù)是和其他音樂元素相整合。對于低年級的孩子來說，節(jié)奏二聲部比旋律二聲部簡單的多，操作性和趣味性都很強。

節(jié)奏二聲部可以體現(xiàn)在單一的節(jié)奏型上，比如自我介紹的游戲《我叫x x》，兩個字的名字讀成：我 叫 X X；三個字的讀成：我 叫 XX X，在全班進行開火車按節(jié)奏自我介紹之后，可以把學生分為兩組，同時說出自己的名字，在合作的同時用聽覺關(guān)注、體驗節(jié)奏二聲部帶來的和聲感。也可以體現(xiàn)在旋律與固定節(jié)奏的配合上，在學生學會演唱歌曲后，可以根據(jù)歌曲的節(jié)奏、韻律特點設(shè)計和歌曲情緒符合的固定節(jié)奏。例如歌曲《其多列》，全曲只有四分音符和八分音符兩種節(jié)奏，在固定節(jié)奏的設(shè)計中，可以選擇二分音符、四分音符、八分音符和休止符組合呈現(xiàn)。從班級合作過渡到學生之間兩兩合作，從節(jié)奏二聲部過渡到節(jié)奏卡農(nóng)。在合作中感受音樂的恒拍美，合作式節(jié)奏訓練鋪墊合唱啟蒙之路。還可以體現(xiàn)在按節(jié)奏誦讀上。在低年級歌唱教學中，誦讀環(huán)節(jié)占據(jù)較大比例，誦讀的作用除了梳理生字、把握節(jié)奏、解決咬字吐字以外，還可以有更高層面的教學目標——作為合唱啟蒙的教學環(huán)節(jié)?？ㄞr(nóng)式誦讀、多聲部誦讀的難度比多聲部演唱小很多，因為沒有涉及到旋律，所以聲部之間基本無干擾。如卡農(nóng)式誦讀《快樂的小木匠》《亮火子蟲》。

（三）打擊樂合奏

打擊樂合奏是過渡到多聲部演唱的有效手段之一。在低年級小學音樂教材歌曲中，有很多打擊樂伴奏譜，它們都是生動的多聲部音響素材。多聲部音樂橫縱交錯、富有立體感。在學會演唱歌曲的基礎(chǔ)上，鼓勵學生嘗試用打擊樂為歌曲伴奏。不同的情緒、節(jié)奏、韻律都是選擇打擊樂器的重要依據(jù)，學生可以在體驗、感受為主的基礎(chǔ)上嘗試打擊樂合奏，在烘托歌曲的情緒的同時培養(yǎng)學生的合作能力，鍛煉學生對多聲部和聲音響效果的內(nèi)心聽覺能力。

低年級的歌唱教學版塊形式、內(nèi)容都很豐富。如何在學生會唱歌曲之后，讓學生唱好歌曲，保持濃厚的學習興趣，提高學生的音樂素養(yǎng)等更深層次的教學目標是一線老師需要思考和研究的。而利用聲勢、節(jié)奏、打擊樂等形式滲透在合唱的啟蒙教學中，是一個效果明顯且操作性強的教學手段，困難在于教師對教材的深度研究、挖掘與創(chuàng)編。但是，利用這些方式培養(yǎng)學生的合唱基本能力的意識是需要一直強化的，可以在一線教學中有序地滲透和展開。

三、歌曲的二度創(chuàng)作——建構(gòu)多聲部和聲縱向之美

低年級教材歌曲中基本沒有多聲部歌曲，需要教師對現(xiàn)有的教材資源進行深入研究和開發(fā)。對歌曲的二度創(chuàng)作要把握好改編的度，要兼顧學情，難度適中并富有童趣?？梢越柚鷩庵囊魳方逃w系——柯達伊教學法，建立穩(wěn)定的音高、音準概念?？梢詤⒖?、學習國內(nèi)著名指揮家楊鴻年先生對合唱作品改編的方法，運用于低年級教材歌曲的改編與創(chuàng)作中。

（一）簡易二聲部的設(shè)計

這里所指的二聲部要簡單并符合低年級學生學情。它可以是歌曲中的固定長音，也可以是相同音的反復，可以在柯爾文手勢的輔助下輕松完成合作演唱?？聽栁氖謩葑鳛橐环N視覺輔助手段，利用它在空間表示的位置和運動方向，幫助低年級學生感知和辨別音程的距離，使抽象的音高關(guān)系有了直觀形象的意義。在二聲部中設(shè)計固定長音或同音反復時，可以讓演唱二聲部的學生邊做手勢邊歌唱，穩(wěn)定音準。

除此以外，教師還可以利用手勢進行二聲部訓練。在訓練二聲部音準時，教師分別用雙手表示不同聲部的音高，指揮兩個聲部的學生做二聲部練習，調(diào)整音準，訓練聽覺。學生進行二聲部的協(xié)調(diào)音準訓練時，要及時關(guān)注教師的手勢進行歌唱。

（二）填充式二聲部的創(chuàng)編

填充式二聲部主要是指一個聲部演唱歌曲的主旋律，另一個聲部在主旋律每句休止符處或延長音處進行填充。這里的填充可以是襯詞，也可以是前一句旋律的部分重復，也可以是其他簡單旋律，這種歌唱形式雖然有不同的旋律音高，但不會重疊出現(xiàn)，而是依次出現(xiàn)聲部旋律。相對于合唱歌曲，難度小了很多。例如歌曲《法國號》《小小的船》。

（三）相同旋律的輪唱

輪唱可以作為合唱前期的起步教學，屬于在低年級里滲透合唱教學難度較大的一種演唱形式。小學低年級的輪唱設(shè)計更要考慮教材是否和學生的演唱能力相匹配。輪唱的二聲部是一聲部的重復，不存在新的旋律記憶，只是它的出現(xiàn)時間晚于第一聲部，其難度在于兩個聲部之間的干擾。選擇教材改編時，可以選一些旋律中主干音明顯、節(jié)奏規(guī)整、歌詞略少的歌曲，可以降低輪唱的難度。如歌曲《你早》等。

低年級音樂教材的二度創(chuàng)作與開發(fā)，對教師研讀教材、挖掘教材、改編教材的能力有較高的要求。要把學情放在第一位。歌曲的改編要把握好度，盡量兼顧難易程度設(shè)計的層次性和可操作性，把重心放在讓學生體驗多聲部和聲效果為主上，呵護學生對合唱的興趣。在教授學生合作演唱的過程中，逐步滲透聲部和諧、音量均衡、兼顧聲部等合唱基本能力的教學。

低年級合唱啟蒙教學既能培養(yǎng)學生的多聲部歌唱能力，還可以鍛煉學生之間的合作能力。在感受體驗多聲部和聲之美的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的合唱興趣，積累合唱的基本能力，為之后中、高年級掌握、運用合唱的能力做好鋪墊。更為系統(tǒng)地在小學階段展開合唱教學，培養(yǎng)孩子們的合唱能力，提高音樂素養(yǎng)。