新時期高校竹笛教學改革的策略

李 樂

（天津音樂學院，天津 300171）

竹笛是我國的傳統(tǒng)民族樂器，在中國具有悠久的歷史，承載著千年來中華民族人民的悲歡喜樂。由于竹笛的融合性極高，既可以演奏中國古典音樂，又可以演奏西方現(xiàn)代音樂，因此，對竹笛進行推廣與普及是十分必要的。目前，國內(nèi)許多中小學的音樂課上已經(jīng)開始引入樂理知識，竹笛作為民族樂器也被進行了重點介紹。在學生進入中學后，還在課堂上安排了簡單的吹奏教學，給學生以后進入高校學習竹笛課程打下了堅實的基礎。高校里的藝術(shù)專業(yè)很多都專門設置了竹笛課程，作為主要的專業(yè)課來讓學生學習，從而為普及推廣傳統(tǒng)樂器培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。同時，許多民間演奏家也招收徒弟進行傳承，逐漸形成一個個音樂流派，形成“百花齊放，百家爭鳴”的優(yōu)良競爭局面，促進竹笛事業(yè)進一步發(fā)展。

一、高校音樂專業(yè)竹笛教學的現(xiàn)狀

（一）學生的基礎水平參差不齊

近年來，我國高校逐漸擴大招生范圍，使得更多的學生可以進入大學學習，但教育行業(yè)欣欣向榮的背后卻還隱藏著眾多弊端，如新生綜合素質(zhì)越來越低、學生學習水平與學習能力參差不齊。造成這種情況，主要有三個原因：第一，高考的壓力愈加沉重，學生在努力學習的同時還要承受考試的壓力，導致學生手忙腳亂，無暇顧及其他。第二，在社會大環(huán)境的影響下，很多學生并未專注于學習，使得自身文化知識與學習能力都很差。竹笛作為傳統(tǒng)樂器，學生一般不會主動去學習了解它，完全沒有竹笛演奏基礎。第三，有的學生可能在大學以前學習過竹笛，但他們的演奏水平參差不齊，使得老師無法制定統(tǒng)一的教學方案，影響教學進度，最終導致教學課堂很容易處于混亂無序的狀態(tài)。

（二）教師的專業(yè)教學能力不足

如今，雖然國內(nèi)的很多高校都開設了竹笛課程，但由于教師自身能力問題，很難正確引導學生進行學習。在我國目前的音樂領域，許多藝術(shù)生在選擇樂器進行學習時，很容易忽略傳統(tǒng)樂器而去選擇流行的西洋樂器，選擇學習竹笛的人更是少之又少。等到他們學成后，進入高校當老師時，高校的竹笛課程缺少老師，所以許多沒有接觸過竹笛的教師被迫從零開始學習。而為了盡快提升自己的竹笛演奏水平，許多教師在學習竹笛時往往會跳過基礎知識積累階段，且不注重基本功的訓練，選擇直接對著曲譜進行吹奏訓練。這種方法確實可以在短期內(nèi)提升他們的竹笛吹奏技巧，卻會導致專業(yè)性缺失。因此他們在教授學生時往往會出現(xiàn)專業(yè)知識儲備不足、吹奏功底淺薄等問題，教師在課堂上，只能結(jié)合曲譜向?qū)W生傳授基礎的竹笛專業(yè)知識和演奏技巧，無法利用自身經(jīng)驗給予學生更多的專業(yè)建議。

（三）缺乏先進的竹笛教材

竹笛雖然是我國的傳統(tǒng)樂器，但社會推廣性并不高。目前，高校在進行竹笛授課時，只能沿用傳統(tǒng)教材進行授課，這些教材內(nèi)容落后，曲譜陳舊，學生在課堂上只能學到這些傳統(tǒng)曲譜，大大降低了學生的學習積極性。而且，傳統(tǒng)的竹笛教材仍沿用了過去的教學內(nèi)容與演奏手法，雖然相關(guān)樂理知識可以繼續(xù)使用，但演奏指法和吹奏技巧卻遠遠落后于現(xiàn)代社會，加大了現(xiàn)代學生的學習難度，讓學生的演奏水平極難提高。

二、高校竹笛教學改革的方案分析

（一）樹立明確的教學目標

教學目標是否明確直接決定了這門課程的教學效率。教師在正式開課前，必須先確立一個教學目標，讓之后的教學工作全部圍繞這一目標展開。目前，傳統(tǒng)的竹笛教學仍主要以培養(yǎng)具有深厚的理論素養(yǎng)與熟練的演奏技巧的理論學者和演奏家為目的。雖然這與國家要求的教學目標基本一致，但總體來看，仍顯得較為空泛。如今，國內(nèi)許多高校都開設了竹笛課程，但由于學?；A設施及師資力量的差異，在培養(yǎng)人才方面仍存在較大差距，這就要求相關(guān)人員對竹笛教學目標做進一步的細化，在不同的學校里選擇不同的教學方式：如在職業(yè)院校中，學生主要學習目標是提高專業(yè)技能，因此，這類學校應著重培養(yǎng)學生的竹笛演奏技巧及實用技巧；在師范類院校中，主要以培養(yǎng)音樂教師人才為主，因此，應著重培養(yǎng)學生的音樂理論知識、提高藝術(shù)審美和修養(yǎng)；綜合類院校應針對不同專業(yè)學生進行專項培養(yǎng)；而藝術(shù)類高校由于學校底蘊深厚、師資力量格外優(yōu)越，應著重培養(yǎng)專業(yè)性人才，并根據(jù)學生不同的個人能力與突出優(yōu)勢確定不同的教學方向及畢業(yè)方向。只有進行這樣的改革之后，才能培養(yǎng)出更多、更全面的竹笛專業(yè)人才。

（二）建立合理的課程設置

在進入大學初期，學生的專業(yè)基礎與學習能力差異較大，這就需要教師根據(jù)學生總體情況設計出具有針對性的教學方案。通過不同的教學方案做到因材施教，盡量滿足每一位學生的學習需求。這樣，既可以使教學方法適合所有學生，又可以進一步推廣和普及竹笛。要建立合理的課程設置，首先，可以設置竹笛基礎公共課程，讓剛?cè)雽W且沒有任何基礎的新生能夠通過這個課程學習一些基礎的理論課程和演奏技巧。這類課程不需要深挖竹笛內(nèi)涵，只需要做好基礎知識的普及工作即可。其次，在公共基礎課的基礎上再開設一些選修課程，讓有一定基礎知識和學習能力的學生根據(jù)自身實際情況選擇更高級的課程進行學習。對于自身基礎較深厚的學生，可以開設一門主修課程，教師可以通過這類課程授予他們更完整的知識體系和更純熟的演奏技巧。

（三）培養(yǎng)學生的互動、實踐能力

傳統(tǒng)課堂的填鴨式教學已經(jīng)不適合應用于當前的大學課堂。在實際教學過程中，教師應更注重與學生的課堂互動，并設計一些特別的活動，如小型演奏會、演奏比賽等，提高學生的學習興趣。也可以促使學生結(jié)成對子幫扶，由演奏水平較高的同學帶動演奏水平較低的同學，讓他們可以在這種互動式的氛圍下加強互動，提高他們的觀察與分析能力，進而促使他們互相監(jiān)督，共同進步。學生也可以加強與教師的互動，向教師提出自己的建議與看法，促進教學方式向著更好的方向改進，為竹笛課堂營造出良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性。此外，有條件的高校應盡量多地為學生提供演奏機會，如舉辦校園音樂會、組建學生樂隊等。這不僅可以提高學生的演奏水平，提高其舞臺掌控力，還可以使得其他專業(yè)的學生對竹笛有初步的了解，對竹笛在社會上的推廣普及工作有極大的好處。教師也可以通過這些方式檢驗自己的教學成果，同時，可以根據(jù)學生的表現(xiàn)及時發(fā)現(xiàn)其學習上存在的不足并及時指出來，讓學生得以修正自身存在的問題，從根本上提高竹笛課堂的教學質(zhì)量。

（四）提高教師的自身素養(yǎng)

教師作為課堂的主導者，其自身素養(yǎng)直接影響著課堂的教學質(zhì)量。目前，竹笛的推廣度較低，教材十分匱乏，許多專業(yè)知識和演奏技巧需要教師在課堂上直接為同學們做示范，這就要求教師必須具有開拓的眼界、豐富的理論知識與扎實的演奏技巧。因此，高校竹笛教師必須不斷地學習，多參加音樂會及音樂活動，定期與其他教師進行專業(yè)交流，拓展自己的專業(yè)知識，從而在課堂中更好地完成教學任務。

三、結(jié)語

綜上所述，竹笛作為中國最古老的管弦樂器之一，其對于中華民族傳統(tǒng)文化的重要性不言而喻。學習竹笛不僅可以陶冶情操，還可以提高人的音樂素養(yǎng)。在高校中開展竹笛教學工作，有利于弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。每一位竹笛教師都要努力鉆研，促進我國民族音樂事業(yè)的發(fā)展，為竹笛的普及與推廣貢獻自己的力量。這就要求教師在竹笛課堂中根據(jù)新課程改革的要求，按照學生的不同需求因材施教，在不同階段采取針對性的教學方法，提高課堂效率，提升學生的學習積極性，從根本上促進教學質(zhì)量的提高。