核心素養(yǎng)下優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略探究

黃季柳

摘? 要：在新課改的要求下小學(xué)音樂的教學(xué)工作，必須以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)那種“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方式，來提高小學(xué)音樂的素質(zhì)教育水平。而為了這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，就要求當(dāng)前的小學(xué)音樂教師應(yīng)優(yōu)化自身教學(xué)觀念，對(duì)優(yōu)化小學(xué)音樂課程教學(xué)的策略和手段進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;教學(xué)策略

隨著新課標(biāo)理念的逐步深化，在核心素養(yǎng)理念下開展音樂教學(xué)，逐步提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，已經(jīng)成為廣大小學(xué)音樂教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)。小學(xué)音樂教育作為音樂教育道路上最基本的環(huán)節(jié)，要求教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，不僅是注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理論以及基本技能的掌握，同時(shí)也應(yīng)重視將學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中鍛煉自身實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?；谶@一教學(xué)新理念，當(dāng)前的小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷提升對(duì)自身的要求，學(xué)會(huì)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施科學(xué)有序的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的學(xué)有所獲。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課程教學(xué)中，教師常常使用單一講解式的方式，給學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的講述，學(xué)生對(duì)于課程的參與感低，學(xué)習(xí)效率普遍不高。因此在新課程改革的深化發(fā)展下，教師應(yīng)積極改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新自身的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)為當(dāng)前的小學(xué)音樂課程教學(xué)注入新的活力。通過充分發(fā)揮多媒體教學(xué)視聽結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以多角度感受音樂，以此增強(qiáng)學(xué)生音樂審美體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)《我怎樣長(zhǎng)大》這一歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲背后的故事，教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與教學(xué)有關(guān)的資料，制作成課件的形式帶入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行觀看。具體來說，教師可以將這一歌曲的出處《燭光里的微笑》這部電影播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過觀看電影的經(jīng)典片段，去深入感受歌曲中的真摯情感。利用多媒體帶動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效率也能獲得相應(yīng)的增強(qiáng)。除此之外，教師也可以利用電子白板的托移功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象生動(dòng)的節(jié)奏訓(xùn)練。讓學(xué)生親自操作，按照自己的意愿拖動(dòng)節(jié)奏圖片進(jìn)行組合，進(jìn)而產(chǎn)生不同的節(jié)奏。這種方法大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，有助于有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

二、注重情感教學(xué)，提高學(xué)生審美情趣

在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)中，教師不僅僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，更是情感的傳遞者。在課堂中，教師應(yīng)注重音樂的情感教學(xué)，在充分理解音樂作品的風(fēng)格、內(nèi)涵、思想性和藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂，學(xué)會(huì)欣賞音樂。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以自己的心態(tài)來補(bǔ)充、聯(lián)想，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單的感知可以上升為理性的情感升華，以此激發(fā)學(xué)生各種美好的情感，塑造美好的心靈。

例如在教學(xué)《布娃娃》這一歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解作曲者的情感表達(dá)，教師可以先用動(dòng)情的聲音為學(xué)生講述歌曲背后的故事，以故事帶入調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系自身，說一說生活中是否有人有著相似的經(jīng)歷。在學(xué)生分享故事之時(shí)，教師順勢(shì)為學(xué)生播放音樂，使得班級(jí)學(xué)生在故事和音樂的感受中，進(jìn)行情感的自然流露。在學(xué)生能夠?qū)W會(huì)感受他人的喜悅和悲傷后，學(xué)生共情能力增強(qiáng)，也就會(huì)更加珍惜自己當(dāng)前的幸福生活，并且主動(dòng)關(guān)愛每一個(gè)需要幫助的人。通過這一教學(xué)方式的運(yùn)用，讓學(xué)生在自我參與式的藝術(shù)熏陶中，既得到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，又獲得情感、藝術(shù)的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)更好地生活，這也是音樂教學(xué)開展的重要教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

課程教學(xué)的過程并不是單向的，而是師生之間、生生之間的相互溝通與交流。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求下，當(dāng)前的小學(xué)音樂課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂之中學(xué)習(xí)主體的交流互動(dòng)。小學(xué)音樂教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)改變單純接受式的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。通過深化“以人為本”創(chuàng)新教育理念，以加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，有助于更為有效地達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造潛能的目的。

例如在教學(xué)《電閃雷鳴波爾卡》時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)除了引導(dǎo)學(xué)生欣賞舞曲之外，還需要以科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂的創(chuàng)造與表現(xiàn)的實(shí)踐活動(dòng)中。為了這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師可以以提問的方式，讓學(xué)生在聽完舞曲后思考：樂曲展現(xiàn)了怎樣的情境？能不能從大自然中找到相似的聲音？你可以從中聽到哪些樂器在演奏？組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行問題討論，讓學(xué)生在小組中各抒己見，積極表達(dá)自身的觀點(diǎn)和看法，并注意傾聽他人不同的看法。通過設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生可以更為多樣的思考，給課堂創(chuàng)造無限生機(jī)，學(xué)生也能從中獲得自身不同的成長(zhǎng)發(fā)展。

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)音樂課程教學(xué)匯總，滲透音樂核心素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的必然。作為新時(shí)代教師應(yīng)更好地發(fā)揮自身在課堂中的主導(dǎo)作用，通過優(yōu)化自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式的運(yùn)用，以此更好地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪瑩，徐佳.探析小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].學(xué)周刊，2018（32）：167-168.

[2]余黎蓉.小學(xué)音樂教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)之芻議[J].北方音樂，2018，38（15）：150.

作者單位：廣西壯族自治區(qū)百色市靖西市安寧鄉(xiāng)中心小學(xué)