社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學(xué)的策略

黃振楠

摘? 要：初中階段對于學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的塑造非常關(guān)鍵。對初中學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)和人格的培養(yǎng)，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。本文將從社會主義核心價值觀的含義出發(fā)，對其在初中道德與法治課堂的應(yīng)用進(jìn)行探討，以培養(yǎng)學(xué)生對于社會主義核心價值感的深刻認(rèn)知，并且提出針對性的教學(xué)策略，以塑造學(xué)生正確的價值觀念。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;初中道德與法治課;教學(xué)策略

社會主義核心價值觀是社會主義價值體系的關(guān)鍵與內(nèi)核，也是我國目前主流的價值走向，其基本內(nèi)容包括富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善[1]。而初中道德與法治課程是中學(xué)階段國家進(jìn)行政治教育的主要陣地，在教育改革的背景下融入社會主義核心價值觀到初中道德與法治課堂不僅可以促進(jìn)初中學(xué)生的身心健康成長，幫助初中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，也符合社會發(fā)展的必然要求，使教師的課堂教學(xué)能夠與國家社會的發(fā)展趨勢相契合。

一、社會主義核心價值觀的意義

社會的不斷發(fā)展加快了經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，面對西方文化和思想的大量涌入，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的旅程中，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并重。為應(yīng)對外界的沖擊和誘惑，中國公民必須樹立正確的價值觀念，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要全國人民齊心協(xié)力、共同參與，因此，必須提高公民對正確價值觀念的重視，在此背景下，社會主義核心價值觀應(yīng)運(yùn)而生。初中生正處于人格塑造的關(guān)鍵期，在此階段進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳鐣髁x核心價值觀教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在當(dāng)前階段，在多元文化的沖擊下，人們對于外來思想的接受度越來越高。此時進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳鐣髁x核心價值觀教育，可以幫助我們在面臨價值沖突時做出有效的選擇，對于中華民族傳統(tǒng)美德的繼承和發(fā)揚(yáng)具有積極作用。

二、當(dāng)前階段初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)校的課程設(shè)置難度和內(nèi)容隨著學(xué)生年級的增長逐漸有所區(qū)分，知識的廣度也存在一定區(qū)別，導(dǎo)致不同學(xué)生的知識理解能力和掌握能力存在一定差異。因此，學(xué)生對于社會主義核心價值觀的文化認(rèn)同，也會隨著年級的增長而不斷增加。然而當(dāng)前階段，仍有部分教師在教學(xué)中忽略了對于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，而只是關(guān)注文化知識的傳授，導(dǎo)致教師在價值取向上片面追求文化素質(zhì)。教師在教學(xué)中只關(guān)注分?jǐn)?shù)的高低，而沒有開展素質(zhì)教育，忽略了對于學(xué)生道德品質(zhì)、法治和心理健康教育的培養(yǎng)，與新課改的要求相違背。此外，部分道德與法治課程中缺乏對于初中生價值觀的關(guān)注，理論教學(xué)與社會主義核心價值觀嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解程度對自身的未來發(fā)展有重要影響，然而當(dāng)前階段的道德與法治教學(xué)內(nèi)容較為形式化，缺少與社會主義核心價值觀的有效整合。

此外，由于所處家庭和社會環(huán)境不同，部分學(xué)生對于社會主義核心價值觀沒有清晰的理解，甚至可能未曾涉及。由此可見，學(xué)生目前對于社會主義核心價值觀的理解是有欠缺的。社會主義核心價值觀與初中道德和法治教學(xué)并沒有實現(xiàn)有效結(jié)合，應(yīng)該結(jié)合不同年級的教學(xué)現(xiàn)狀，將道德與法治融入生活，為社會主義核心價值觀的踐行提供指導(dǎo)。

三、社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課的具體策略

（一）借助多媒體等新型教學(xué)手段

社會主義核心價值觀的一個重要作用就是引導(dǎo)我國進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，使國家的綜合國力不斷增強(qiáng)。因此在初中道德與法治課中融入社會核心價值觀，教師就要突破教材和黑板的客觀限制，借助多媒體等新型教學(xué)手段，為學(xué)生展示新時期的大國風(fēng)采，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能夠從具體的事例中加深對社會主義核心價值觀的內(nèi)涵理解。比如在教學(xué)《世界舞臺上的中國》這一單元時，教師就可以以課本內(nèi)容為線索串聯(lián)富強(qiáng)、民主、文明、和諧等內(nèi)容，利用多媒體向?qū)W生播放中國加入WTO、中國成立上海合作組織、中國舉辦北京奧運(yùn)會以及中國倡導(dǎo)“一帶一路”、中國應(yīng)對新冠肺炎疫情等重大歷史事件的有關(guān)視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具象化的課堂情境，使學(xué)生在潛移默化的感染下認(rèn)識到我國當(dāng)今的發(fā)展成果，激發(fā)學(xué)生對社會主義核心價值觀的強(qiáng)烈向往，從而降低教師的教學(xué)難度。

（二）立足于學(xué)生的實際生活情況

初中道德與法治課本的內(nèi)容多是理論化的文字總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會感到乏味和不真實，從而使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生抗拒心理。因此在初中道德與法治課中融入社會主義核心價值觀，教師就要立足于學(xué)生的實際生活情況，從生活的角度出發(fā)拉近學(xué)生與課本的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活中的社會主義核心價值觀，達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。比如在教學(xué)《做情緒情感的主人》這一單元時，青春期階段的初中學(xué)生內(nèi)心往往比較敏感脆弱，教師就可以從升國旗活動、校園集體生活、體育課堂各種體育運(yùn)動等生活實例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我批評，幫助學(xué)生了解到生活中蘊(yùn)含的愛國、敬業(yè)、誠信、友善等優(yōu)秀品質(zhì)，從而使學(xué)生的精神世界得到不斷豐富和提高。

（三）積極開展有關(guān)的課程實踐活動

初中道德與法治課程的教學(xué)是一項綜合性活動，單單靠課堂上教師的口頭講解就很容易使道德與法治的有關(guān)理念停留在表面，無法深入到學(xué)生的內(nèi)心。因此在初中道德與法治課中融入社會主義核心價值觀，教師就要積極開展有關(guān)的課程實踐活動，在活動中對課本內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生能夠獲得更加全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體驗。比如在教學(xué)《走進(jìn)法治天地》這一單元時，教師就可以組織學(xué)生參加法律知識講座或以組為單位到當(dāng)?shù)氐呐沙鏊蜋z察院進(jìn)行簡單小采訪等活動，促進(jìn)學(xué)生在活動體驗中進(jìn)行自主思考和探究，使學(xué)生理解到自由、平等、公正、法治等理念的深刻內(nèi)涵，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和學(xué)習(xí)使命感。

四、結(jié)束語

社會主義核心價值觀在初中道德與法治課中的融入不是一朝一夕就可以完成的，為此廣大教師要從教學(xué)實踐出發(fā)，不斷在教學(xué)模式上作出積極的探索和改進(jìn)，最終使社會主義核心價值觀內(nèi)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉影.踐行社會主義核心價值觀傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德———關(guān)于我校道德與法治課程紀(jì)實[J].吉林教育，2018，25（14）：154-155.

[2]單君.充分利用教材資源落實社會主義核心價值觀--以人教版?道德與法治?七年級上冊為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017，48（28）：195-197.

[3]鐘曉琳，朱小蔓.主流價值通達(dá)學(xué)生主體生命：初中?道德與法治?教材的設(shè)計理路[J].中國教育學(xué)刊，2018，35（24）：118-123.