淺談指向?qū)W生核心素養(yǎng)的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)

朱煥女

摘? 要：高中政治課程以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目的，培育學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是核心環(huán)節(jié)。如何在問(wèn)題設(shè)計(jì)中引導(dǎo)和指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);問(wèn)題設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)是教學(xué)改革中的新概念，思想政治課程改革從三維目標(biāo)提升到核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了當(dāng)代中國(guó)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的更高要求。作為教師如何在課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)中對(duì)政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與這四大核心素養(yǎng)的培育。個(gè)人以自己教學(xué)為例，認(rèn)為可以從以下設(shè)問(wèn)方式進(jìn)行考慮，如能從中給各位同仁獲得一定的參考或引起共鳴，本人榮幸之至。

一、政治認(rèn)同素養(yǎng)——比較式的設(shè)問(wèn)

政治學(xué)科的特點(diǎn)在于它的“政治”性，其他學(xué)科沒(méi)有像政治這門(mén)學(xué)科那么帶有政治色彩，當(dāng)今西方文明的不斷傳播與滲透，信息時(shí)代意識(shí)形態(tài)的多元化，影響學(xué)生對(duì)中國(guó)制度和中國(guó)共產(chǎn)黨的信任。作為教師應(yīng)幫助學(xué)生改變錯(cuò)誤的價(jià)值取向，確信堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是人民幸福的根本保障，認(rèn)同和自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此這一核心素養(yǎng)應(yīng)置于其他素養(yǎng)的首位。

例：本人在講授《美國(guó)的政體》這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)如下：1.美國(guó)的政體是什么？它的實(shí)質(zhì)是什么？這一問(wèn)題設(shè)計(jì)還是停留在書(shū)本知識(shí)上，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。之后做了以下修改：1.同樣是面對(duì)疫情，中美兩國(guó)是怎么做的？為什么？2.疫情防控不同的結(jié)果，你如何看待中國(guó)和美國(guó)的政體？在講美國(guó)時(shí)，可以對(duì)比中國(guó)，以疫情防控為材料，讓學(xué)生自己分析兩國(guó)不同的做法原因是中美兩國(guó)不同的政體，采取不同措施，導(dǎo)致不同的結(jié)果，在分析和交流中可以通過(guò)觀看視頻，分析數(shù)據(jù)等方式感受中國(guó)政體的優(yōu)越性，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性。增強(qiáng)認(rèn)同感。

二、科學(xué)精神素養(yǎng)——辨析式的設(shè)問(wèn)

馬克思主義哲學(xué)是一門(mén)科學(xué)的哲學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)，有了一定的思辨能力，在看待問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中嘗試用對(duì)立統(tǒng)一的全面的、辯證的觀點(diǎn)做出理性的解釋、判斷和選擇。

例：在上《價(jià)值的判斷與選擇》這一內(nèi)容時(shí)，本人設(shè)計(jì)以下：1.什么是價(jià)值？2.你如何做出正取的價(jià)值判斷與選擇？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生就教材內(nèi)容進(jìn)行回答，忽視了學(xué)生對(duì)價(jià)值的判斷和選擇，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠在面臨價(jià)值選擇時(shí)能做出正確的選擇，而不是知道價(jià)值的含義和價(jià)值怎么選擇，而是要給學(xué)生兩個(gè)及以上的選擇，教師才能知道學(xué)生的真正的價(jià)值取向。

因此做了如下修改：1.在疫情期間，有明星跑到國(guó)外去避難，如果是你，你會(huì)去嗎？為什么？2.如果你是醫(yī)護(hù)人員，要求去抗擊疫情，面對(duì)生與死，你會(huì)做如何選擇？為什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)在于指向?qū)W生的思辨能力，面對(duì)疫情，在去與留、生與死的面前，在個(gè)人利益和國(guó)家利益面前，讓學(xué)生去思考，去選擇，這個(gè)過(guò)程就是價(jià)值的判斷與選擇的過(guò)程。作為教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和國(guó)家觀。

三、法治意識(shí)素養(yǎng)——活動(dòng)型的設(shè)問(wèn)

法治意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)可、崇尚與遵從，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、程序意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)等。形成憲法至上、法律權(quán)威、法律面前人人平等的觀念;懂得行使權(quán)利與履行義務(wù)的關(guān)系;養(yǎng)成依法辦事、依法維權(quán)、履行法定義務(wù)的習(xí)慣。例：在講授《民事法律關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合案例：小壯和小杰是高一學(xué)生.在校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間觀看比賽時(shí)，小杜從身后抱住小杰將他摔倒在地，致其右臂受傷，現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有教師。小壯和同學(xué)將杰送到醫(yī)院，經(jīng)診斷，小杰為右臂骨折。經(jīng)手術(shù)治療痊愈，但其父母支付醫(yī)療費(fèi)用2萬(wàn)余元。小杰向法院起訴，要求小壯及其父母和學(xué)校共同承擔(dān)上述費(fèi)用。設(shè)計(jì)問(wèn)題：1.小壯、小壯父母和學(xué)校是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任？2.小壯是民事權(quán)利主體還是民事行為主體？3.小壯父母要承擔(dān)哪些法律責(zé)任？

在設(shè)問(wèn)中滲透法治意識(shí)，因此，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了以下修改：1.以上糾紛適用哪些法律？2.以上案例可以參考的法律依據(jù)有哪些？3.小杰可以向法院起訴嗎？如果你是法官，該如何判決？請(qǐng)說(shuō)明理由。通過(guò)修改，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)法律有一定的了解，讓學(xué)生自己找法律條例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，有條件的可以讓學(xué)生都有一本《民法典》，才能讓法律真正走進(jìn)課堂。走進(jìn)學(xué)生。對(duì)于案例教學(xué)，還可以通過(guò)模擬法庭，模擬兩會(huì)等，甚至請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的律師、法官來(lái)進(jìn)行助教，讓我們的法律課堂“活起來(lái)”。

四、公共參與素養(yǎng)——代入式的設(shè)問(wèn)

學(xué)生是課堂中心，從孔圣人開(kāi)辦講堂開(kāi)始，始終堅(jiān)持教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，而實(shí)現(xiàn)一職責(zé)的基本做法就是將學(xué)生置于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心。政治學(xué)科承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培育的重要任務(wù)，因此作為教師必須重點(diǎn)研究思想政治課的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)，提升學(xué)生參與公共事務(wù)的能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任和使命，并能主動(dòng)參與社會(huì)事務(wù)。因此在問(wèn)題設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能積極參與課堂，以后才能參與社會(huì)，肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任。

例：《政府的職能》這一內(nèi)容：1.我國(guó)政府是什么機(jī)構(gòu)？2.我國(guó)政府的職能有哪些？純知識(shí)性設(shè)問(wèn)，好似給學(xué)生挖了一個(gè)坑。俗話(huà)說(shuō)“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”。這是最大忌諱，這種設(shè)問(wèn)阻斷了學(xué)生的思維。這一問(wèn)題對(duì)于知識(shí)目標(biāo)容易達(dá)成，但是還應(yīng)考慮，學(xué)生真正了解政府嗎？知道政府在做些什么嗎？學(xué)生的能力培養(yǎng)了嗎？對(duì)此進(jìn)行以下修改：學(xué)生觀看國(guó)家抗擊疫情的視頻。教師應(yīng)學(xué)會(huì)尋找教學(xué)資源，從生活中找素材。

設(shè)問(wèn)：1.結(jié)合視頻說(shuō)一說(shuō)，選擇一個(gè)身份，說(shuō)說(shuō)你該怎么做？2.假如你是一名政府工作人員，你又該做些什么？

學(xué)生帶著角色參與討論，表達(dá)觀點(diǎn)，傾聽(tīng)意見(jiàn)，此外，學(xué)生還可以參觀當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)，或讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為政府工作人員一天的工作，通過(guò)自己的實(shí)踐了解政府的日常工作才能對(duì)政府有深入的了解。這一問(wèn)題設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)在于：1.以學(xué)生為主體，學(xué)生是社會(huì)的參與者，而不僅是學(xué)習(xí)者。幫助學(xué)生直面社會(huì)問(wèn)題，幫助做出正確的行為與選擇。2.以學(xué)科素養(yǎng)為核心，讓學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)，提高實(shí)踐能力。

問(wèn)題設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是知識(shí)與思維、預(yù)設(shè)和生成相碰撞的過(guò)程，設(shè)問(wèn)應(yīng)以正確價(jià)值觀為導(dǎo)向，讓問(wèn)題設(shè)計(jì)不形式化、純知識(shí)化，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)科素養(yǎng)為核心，才能讓學(xué)生在課堂上有所講、有所思、有所悟、有所得。

作者單位：浙江省龍泉市浙大中學(xué)