優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的策略研究

楊麗春

摘? 要：在學(xué)校教育教學(xué)體系中，課堂是最為基本的單位和組織形式，也是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，只有做好課堂教學(xué)工作，才能確保數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升，保證其育人功能的展現(xiàn)和發(fā)揮?；诖?，本文將基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、開展課堂討論活動(dòng)、科學(xué)設(shè)置課堂問題三個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)過程;策略

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思想觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多將課堂教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，一味地運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法和策略，結(jié)果反而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降和課堂教學(xué)的低質(zhì)低效。針對(duì)這種情況，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要徹底地轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思想，以新課改理念和新課標(biāo)要求為指引，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法、策略和模式的全面革新，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程以及效果的優(yōu)化和提升。

一、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息時(shí)代到來，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中逐漸實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用和普及，同時(shí)也展現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將信息技術(shù)教學(xué)作為優(yōu)化課堂教學(xué)過程的有效途徑。具體來說，教師應(yīng)利用多媒體、電子白板等信息技術(shù)設(shè)備來輔助教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工和優(yōu)化，再通過圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出直觀形象的教學(xué)情境，以刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，所以筆者結(jié)合信息技術(shù)輔助教學(xué)。上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖片，通過圖片向?qū)W生們介紹平行四邊形和梯形的結(jié)構(gòu)，隨著課程的推進(jìn)，筆者通過信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能將平行四邊形與長(zhǎng)方形進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到兩種圖形演變的過程，同時(shí)，筆者還詳細(xì)介紹了平行四邊形和梯形面積求解的方法，幫助學(xué)生們深入掌握?qǐng)D形面積的知識(shí)。這樣筆者通過結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展課堂討論活動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

討論活動(dòng)是課堂教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，能夠強(qiáng)化師生、生生間的互動(dòng)往來，活躍課堂教學(xué)的氛圍與狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過班級(jí)授課方式的轉(zhuǎn)變來推進(jìn)課堂討論活動(dòng)的開展。首先，教師應(yīng)對(duì)全班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)、發(fā)展情況進(jìn)行全面的了解，據(jù)此來實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理地小組分配，明確組內(nèi)成員的職責(zé)與分工;其次，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置任務(wù)或者話題來激發(fā)學(xué)生合作動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)展開組內(nèi)的溝通、討論、互動(dòng)與交流，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍和狀態(tài)，讓學(xué)生從討論中深化對(duì)知識(shí)的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

例如，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，本節(jié)課程筆者實(shí)施小組合作探究活動(dòng)，首先，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式開展教學(xué)。在接下來的教學(xué)中，筆者會(huì)布置一些探究任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)的引導(dǎo)下展開討論，同時(shí)，筆者還會(huì)在學(xué)生們討論的過程中給予學(xué)生們充分的探究空間，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作。這樣，筆者通過開展課堂討論活動(dòng)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、科學(xué)設(shè)置課堂問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

問題是基礎(chǔ)知識(shí)的凝練和概括，問題的設(shè)置與提出能夠有效啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生從被動(dòng)式接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)性探究。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)過程中問題意義和作用的發(fā)揮，主動(dòng)對(duì)教材課本展開全面且深入的了解，以把握并提煉出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，設(shè)計(jì)出啟發(fā)性和趣味性的課堂提問，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)來向?qū)W生進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生展開更為主動(dòng)的思考和更加深入的探索，推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展和高效進(jìn)行。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以計(jì)算為主，考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者設(shè)置了課堂提問環(huán)節(jié)。首先，筆者將課堂解題環(huán)節(jié)取消，取而代之的是提問環(huán)節(jié)，當(dāng)筆者提出問題后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望更加濃厚，然后筆者會(huì)給予學(xué)生們獨(dú)立思考的空間，鍛煉學(xué)生們的解題能力，待學(xué)生們得出自己的答案后，筆者再讓學(xué)生們展示自己的答案，根據(jù)學(xué)生們的結(jié)果，筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生們的漏洞，在接下來的教學(xué)中筆者會(huì)進(jìn)行強(qiáng)化。這樣，筆者通過科學(xué)設(shè)置課堂問題，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

綜上所述，課堂教學(xué)過程的優(yōu)化是各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)的根本任務(wù)和重要目標(biāo)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，對(duì)于每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，我們必須要充分認(rèn)識(shí)到自身所扮演的角色和所承擔(dān)的職能，把握教育發(fā)展變化的趨勢(shì)和特性，基于學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來展開探索，以實(shí)現(xiàn)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、開展課堂討論活動(dòng)、科學(xué)設(shè)置課堂問題等策略的全面運(yùn)用，不斷推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的改革、轉(zhuǎn)型與升級(jí)，最終讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性得到根本性的提升。

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作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市土默特左旗第一小學(xué)