信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

黎燕

摘? 要：在社會(huì)不斷進(jìn)步以及信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)以板書(shū)呈現(xiàn)為主的教育模式已很難滿足時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。將先進(jìn)的信息技術(shù)手段引入到教學(xué)中已成為教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。將之與小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)融合起來(lái)，能夠極大擺脫傳統(tǒng)以說(shuō)教和灌輸為主詞匯教學(xué)模式的束縛，加深學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的理解、記憶和掌握?；诖?，本文就此為論題和切入點(diǎn)，針對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)詞匯;信息技術(shù);構(gòu)建情境;教育游戲;課堂總結(jié)

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生，且受漢語(yǔ)思維的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種難題。詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的意義。然而單詞意義的理解、單詞的識(shí)記都是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所面臨的難題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的詞匯教學(xué)效果也不太理想。而信息技術(shù)作為新型教育手段在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，能夠給學(xué)生構(gòu)建適宜的詞匯學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在深刻感知和理解詞匯內(nèi)容的基礎(chǔ)上高效地識(shí)記單詞，從而對(duì)提升詞匯教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生積極的影響。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，形象化展示詞義內(nèi)涵

傳統(tǒng)以講解單詞拼讀、意義為主的詞匯教學(xué)模式存在著很多的問(wèn)題，不僅難以讓學(xué)生理解單詞的深刻內(nèi)涵，還不利于學(xué)生單詞識(shí)記興趣的培養(yǎng)。而利用信息技術(shù)豐富多樣的呈現(xiàn)方式構(gòu)建適宜的語(yǔ)境，能夠讓學(xué)生更為形象化地理解單詞的意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞與生活之間關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識(shí)。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)巧妙利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)輔助詞匯教學(xué)，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容以及單詞所表示的含義以清晰、明了的形式呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)記。

例如，以《My Family》這部分內(nèi)容為例，本課介紹了一些與家庭成員有關(guān)的單詞，如father，mother，brother，sister等。為了幫助學(xué)生更好地理解這些單詞所表示的內(nèi)容，教師可以利用多媒體營(yíng)造情境，在課堂上給學(xué)生展示學(xué)生家庭成員的照片，讓學(xué)生指出照片中自己的家人，并對(duì)自己的家人做出具體的介紹。在學(xué)生介紹的過(guò)程中，教師可以順勢(shì)引出相關(guān)的單詞，讓學(xué)生結(jié)合照片以及對(duì)家人的認(rèn)知學(xué)習(xí)單詞，這樣情境下學(xué)習(xí)的單詞是印象深刻的。如此，通過(guò)借助信息技術(shù)手段給學(xué)生搭建良好的課堂情境以及單詞學(xué)習(xí)的特有語(yǔ)境，提升了學(xué)生對(duì)單詞所表示內(nèi)容的深刻認(rèn)知，推動(dòng)著詞匯教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

二、設(shè)計(jì)教育游戲，提升單詞識(shí)記趣味性

教學(xué)語(yǔ)境的構(gòu)建能夠讓學(xué)生形象化地理解單詞內(nèi)容，而單詞的識(shí)記同樣是擺在學(xué)生面前的一道難題。以往單純以死記硬背為主的單詞識(shí)記方式，在很大程度上抑制了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥、單調(diào)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式提不起興趣。而信息技術(shù)本身具有的教育游戲則能有效改善這一問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在充分把握學(xué)生對(duì)新鮮事物感興趣特征的基礎(chǔ)上，巧妙利用信息技術(shù)本身具有的趣味教育游戲開(kāi)展單詞的識(shí)記活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的游戲氛圍中輕松識(shí)記單詞。

例如，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生設(shè)置趣味填詞的游戲。以《Birthday》這部分內(nèi)容為例，本課介紹了birthday，buy，present，card，football等單詞，有的單詞較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在識(shí)記難題。為此，教師可以在完成單詞拼讀和意義的講解之后，利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)出“填寫(xiě)單詞中所缺字母”的游戲，并在學(xué)生正確填充出所缺單詞之后給出笑臉，同時(shí)繼續(xù)呈現(xiàn)新的需要填充的單詞?；蚴菍W(xué)生填充錯(cuò)誤的話，屏幕上會(huì)出現(xiàn)“再接再厲”的鼓勵(lì)語(yǔ)言。這種新穎有趣的單詞學(xué)習(xí)方式是學(xué)生極其喜愛(ài)且樂(lè)于參與的。如此，通過(guò)趣味性教育游戲的設(shè)置，提升了單詞識(shí)記活動(dòng)的趣味性，同時(shí)減輕了機(jī)械記憶狀態(tài)下所帶來(lái)的沉重記憶負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生單詞識(shí)記效率的提升。

三、整合信息資源，擴(kuò)充學(xué)生單詞儲(chǔ)備

信息技術(shù)本身蘊(yùn)含豐富的網(wǎng)絡(luò)資源還能夠給學(xué)生提供豐富的詞匯學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠接觸并學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)詞匯。小學(xué)生本身處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，豐富、大量的詞匯儲(chǔ)備是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生拓展詞匯學(xué)習(xí)的路徑，讓學(xué)生在課下自行利用各類單詞學(xué)習(xí)的App或是網(wǎng)站學(xué)習(xí)單詞，從而不斷豐富自身的單詞和語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造有利的條件。

例如，教師可以在完成教材中相關(guān)單詞的講解之后，利用多媒體給學(xué)生提供一些與教材內(nèi)容接軌、拓展類的單詞讓學(xué)生學(xué)習(xí)。以《Colors》這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了red，yellow，green，blue等單詞。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生展示一些表示其他顏色的單詞讓學(xué)生進(jìn)行匯總性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)該類別的單詞有綜合、全面地認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還可給學(xué)生推薦一些適合他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)網(wǎng)站，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)單詞。如此，便將信息技術(shù)蘊(yùn)含豐富網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮了出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的鞏固和拓展，使學(xué)生的單詞知識(shí)儲(chǔ)備變得豐富和擴(kuò)充起來(lái)。

總之，信息技術(shù)作為信息化背景下課堂教學(xué)的重要輔助工具，在幫助學(xué)生形象化地學(xué)習(xí)和識(shí)記單詞方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)始終保持與時(shí)俱進(jìn)的思想理念，巧妙地將詞匯教學(xué)與信息及手段融合起來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)綻放出全新的魅力和光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.信息技術(shù)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古教育，2015.

[2]王婷.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育，2016.

作者單位 ：廣西壯族自治區(qū)欽州市欽北區(qū)大垌鎮(zhèn)中心小學(xué)