初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

蔣小蕾

摘? 要：當(dāng)前，由于我國新課改政策的推進(jìn)，初中英語教學(xué)獲得了顯著發(fā)展。不過，英語口語卻是師生一直沒有克服的障礙。在實際教學(xué)中，大部分學(xué)生對英語口語存在畏懼心理，造成學(xué)生不會說、不敢說，并逐漸演變成“啞巴英語”。若要解決這一問題，則需要引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)，筆者通過三個方面全面探討了培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的策略，希望能夠為提高學(xué)生的口語水平做鋪墊。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語表達(dá)能力;策略

引言：

在語言學(xué)習(xí)過程中，都必須要經(jīng)歷“聽說讀寫”四個過程。這對于初中英語學(xué)習(xí)來說，也是如此。英語口語的學(xué)習(xí)在整個學(xué)習(xí)過程中非常重要，學(xué)生不僅要掌握大量的單詞，而且還需要將其靈活的表達(dá)出來。所以，初中英語教師不但要傳授課本知識，而且還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的不斷提升發(fā)揮積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)良好的口語教學(xué)氛圍

因為英語口語環(huán)境受限，大部分學(xué)生不敢開口表達(dá)，若要學(xué)好口語，則需要鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)。對此，教師應(yīng)該摒棄“一言堂”的教學(xué)模式，改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)地位，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在全面遵循“以生為本”教學(xué)理念的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師要通過領(lǐng)讀、跟讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，逐步提高其口語能力。其次，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到英語口語的重要性，在對其口語訓(xùn)練的過程中不要盲目地拔高，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單交流，同時要注意糾正學(xué)生的發(fā)音，為其接下來的口語訓(xùn)練做鋪墊。再者，需要為學(xué)生創(chuàng)建一個口語自主學(xué)習(xí)平臺是非常重要的。例如，教師需要通過引入“What、Who、Why、When、Where”等單詞為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個口語表達(dá)架構(gòu)，鼓勵學(xué)生通過多個方面進(jìn)行互動與溝通，促使學(xué)生的口語能力大大提升。最后，針對一些口語能力差的學(xué)生而言，教師需要給予足夠的關(guān)注與鼓勵，為他們提供一些交流機(jī)會，促使其獲得更多的指導(dǎo)，并逐步培養(yǎng)其自信心。比如，教師要求學(xué)生朗讀課文，如果表現(xiàn)好，則在全班同學(xué)面前給予表揚，若其表現(xiàn)一般，則需要指點其不足。

二、運用豐富多樣的教學(xué)方法

若要逐步提高學(xué)生的英語口語水平，教師則需要通過多元化的方法去訓(xùn)練學(xué)生，其中一個最簡單的訓(xùn)練方法是課文朗讀。對此，教師要指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀或跟讀，這對于增強(qiáng)學(xué)生的語感具有積極作用。首先，教師利用模仿、背誦、游戲等教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，模仿則是為學(xué)生播放一段錄音，引導(dǎo)學(xué)生對其發(fā)音進(jìn)行模仿，一直到熟練為止。利用模仿學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生正確地糾正發(fā)音問題，促使學(xué)生的發(fā)音更精準(zhǔn)、更規(guī)范。通過背誦教學(xué)能夠幫助學(xué)生積累大量的單詞或句型，為加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練做鋪墊。在游戲教學(xué)活動中，教師需要利用安排一些有趣的游戲活動去培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。這不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語興趣，而且能夠幫助學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)口語技巧或知識，促使其學(xué)習(xí)欲望大大增強(qiáng)[1]。例如，在初二英語《Do you want tu watch a game show》教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，要求他們按照不同的角色進(jìn)行課堂表演，并對其表現(xiàn)進(jìn)行評分。要求最后一名學(xué)生背誦課文，臺詞多的角色一般由成績好的學(xué)生來演繹，臺詞少的角色一般由中等生或差等生來演繹，結(jié)合學(xué)生的實際情況為其科學(xué)分工。這不但能夠讓優(yōu)等生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會，而且也為差等生提供了更多的口語表達(dá)機(jī)會。這對于激發(fā)全班學(xué)生的口語欲望是有很大幫助的。其次，教師可以定期組織英語口語競賽，要求學(xué)生在競爭中感受到口語的魅力。并且，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語日常交流也是加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練的一個重要任務(wù)，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生利用問答的方式進(jìn)行互動，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生口語能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的社交能力。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力的方法是豐富多樣的，教師在具體應(yīng)用中需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行靈活調(diào)整，確保學(xué)生在能力范圍內(nèi)逐步提高口語表達(dá)水平。真正地增強(qiáng)學(xué)生的主人公意識，促使學(xué)生成為口語學(xué)習(xí)的主人，并將學(xué)生在課堂上獲得的知識、技能與日常生活全面融合。

三、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

在初中英語課堂中，師生關(guān)系是否融洽、和諧，與教師的教學(xué)效果有著直接的相關(guān)性。若學(xué)生非常喜歡某位教師，那么他們通常會認(rèn)真聽講。相反，學(xué)生會由于討厭某位教師而對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。所以，教師需要遵循學(xué)生的個性化需求，深入了解學(xué)生，與學(xué)生多互動、多交流。教師也需要尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在犯錯的時候，則需要耐心地指導(dǎo)，切記不要傷害學(xué)生的自尊。當(dāng)學(xué)生在遇到困難的時候，教師需要耐心地講解，指導(dǎo)他們更好地尋找解決問題的方法，使學(xué)生明白教師是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他們。例如，在課下教師與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，了解學(xué)生的需求，并為其提供幫助。同時教師也可以向?qū)W生訴說自己在教學(xué)中遇到的問題，使學(xué)生能夠理解教師的辛苦和不易。久而久之，師生關(guān)系會變得更加融洽和協(xié)調(diào)，這能夠為“教師的教、學(xué)生的學(xué)”創(chuàng)設(shè)一個更自由、寬松的學(xué)習(xí)過程。

四、結(jié)束語

英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠與世界對話，不過現(xiàn)實效果并不盡人意。但是，當(dāng)我們找到問題的原因，并在新教學(xué)理念的影響下，能夠逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、改變教學(xué)模式，并不斷提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)的重要地位，促使學(xué)生積極參與口語訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的口語交流氛圍，由此能夠促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。不過，在口語教學(xué)期間，學(xué)生也需要理解教師的不易和辛苦，積極配合教師，努力學(xué)習(xí)。只有在師生共同努力下，方可促使初中口語教學(xué)水平的不斷提升，為促進(jìn)我國英語教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘曉嵐. 淺談中學(xué)英語口語表達(dá)的問題及對策[J]. 科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（07）：270-271.

作者單位 ：浙江省諸暨市天馬實驗中學(xué)