探究新高考背景下高中英語教學方式的轉變

王朝平

摘? 要：本文立足于高中英語日常教學的真實情況，從“充分利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣”“構建情景課堂，突出學生主體地位”“重視預習復習，提高學生學習效率”三個方面出發(fā)，對新課改背景下的高中英語教學方式的改變進行了分析和探究。

關鍵字：高中英語;教學方式;情景課堂;課前預習;學習效率

隨著新一輪新課改的逐漸實施，許多學校開始對學生進行全方位的培養(yǎng)教育，而不是只注重學生英語成績的高低，但是在目前的高中英語教學中依然存在著一些問題，比如學生在課堂中缺乏學習的積極性、教師調動不了學生的學習熱情、學生對英語的學習有著一定的厭惡心理、教師和學生之間缺乏有效的互動和溝通等等問題。因此，教師在轉變英語的課堂教學方式之前一定要去充分了解學生的具體學習情況和學生對于英語課堂的一些小建議，然后再去創(chuàng)建相應的教學課堂，進而使學生能夠真正學到一定的知識，并徹底融入到英語課堂教學中，這樣才能夠有效提高學生的學習效率。

一、充分利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

多媒體在各科的課堂教學中有著無可替代的作用，其不但可以把圖像、聲音、文字的教學材料融合到一起，還能將這些材料以更加生動、形象的方式展現(xiàn)出來，進而刺激學生的各種感官系統(tǒng)，使學生獲得視聽結合的英語課堂教學效果，擴大英語課堂的活動面，充分吸引學生的注意力，增加學生對英語科目新的認知，使學生有一種身臨其境的感覺，學生便會瞬間覺得學習英語也沒有那么枯燥乏味，在這樣豐富的課堂教學中學生的英語思維也會得到一定的發(fā)展，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣。

例如，英語教師在教學“Language”這一單元的內(nèi)容時，本單元的主題是語言，教師在教學的過程中可以首先讓學生跟著多媒體中讀單詞的音頻來學會本單元的相關英文單詞，進而來規(guī)范學生對于單詞的發(fā)音問題，然后教師就可以找出各國的不同種語言的視頻進行播放，使學生感受每種語言的特點和不同種語言之間的差異性，學生也可以來學一學不同種語言的發(fā)音，教師還可以讓學生來利用不同的語言來進行趣味對話，使學生感受到語言的魅力，豐富學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣。

二、構建情景課堂，突出學生主體地位

情景教學法是目前高中英語課堂教學中最有效、也是最受學生歡迎的一種教學方式，其之所以受學生的歡迎，是因為這樣的教學方式比較貼近學生的日常生活，能夠拉近學生與英語的距離，消除學生對于英語的恐懼、厭惡感。因此，教師可以充分利用情景教學的教學模式對學生展開教學，并使學生能夠充分參與到課堂互動中來，突出學生的主體地位，有效調動學生學習英語的積極性，這樣學生在一種輕松愉快的氛圍中學習英語，就能夠促進學生對于知識點的理解，提高教學效率。

例如，英語教師在教學“The world online”這一單元的內(nèi)容時，本單元的主題是關于計算機的發(fā)展，教師在教學時可以首先帶領學生對文章有一個大概的了解，然后向學生進行提問并搶答“誰知道世界上的第一臺計算機是哪一年產(chǎn)的？你們知道第一臺計算機的體積有多大嗎？”這兩個問題既可以勾起學生的好奇心，還可以使學生集中學習的注意力，當學生回答完問題之后，教師可以讓學生來根據(jù)自己日常對計算機的使用情況來討論問題“計算機的好處和壞處有哪些？”來突出學生的主體地位，使學生的英語思維得到發(fā)散。

三、重視預習復習，提高學生學習效率

一個高效率的英語課堂必然少不了教師對學生的精心安排，學生在每節(jié)英語課上學習的時間是非常有限的，教師要想保證學生在英語課堂上學習的知識的有效性，就要引導學生重視課前預習和課后復習的重要性，教師可以給學生在課前和課后分別布置合理的自我學習任務，進而讓學生可以對即將要學習的內(nèi)容進行一個預習，提前對知識點進行了解，學生在學習時便會增加效率，并且在課后對學過的知識進行復習，鞏固剛剛學過的知識點，從而使學生對知識掌握得更加牢固。

例如，英語教師在教學“Getting a job”這一單元的內(nèi)容時，本單元的主題是工作，學生的英語基礎知識參差不齊，教師在教學前要首先讓學生對本單元的知識進行預習，比如學生要通過預習記住本單元的重點單詞、詞組，并對文章有一定的了解，這樣學生在第二天學習時便會輕松許多;另外，當學生學習完本單元的內(nèi)容，教師要引導學生去制定復習的計劃，比如學生對本單元的句型、內(nèi)容等有什么不理解的都可以圈出來第二天再問教師，或者查閱資料對自己的學習效果進行查漏補缺，這樣雖然增加了學生學習的時間，卻有效地提高了教師的教學效率。

綜上所述，時代在不斷更新?lián)Q代，新課程背景下的英語教學理念也在不斷更新，教師要跟上時代發(fā)展的步伐，全面關注學生的個人學習情況，以學生為教學中心，不斷的積累經(jīng)驗并及時進行改進，進而創(chuàng)建出有效的、高質量的英語教學方式，并在教學的同時提高學生的個人能力，使學生實現(xiàn)自主的學習和探索，掌握英語學習的方法，全方位地提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]哈森圖雅. 新課程標準下高中英語有效教學策略的研究[J]. 青年時代，2015（20）：256-256.

[2]余正強. 新課程標準下高中英語有效教學策略研究[J]. 亞太教育，2016，000（002）：179-179.

作者單位：湖南省張家界桑植縣賀龍中學