初中英語寫作能力的培養(yǎng)策略探析

鐘小兵

摘? 要：隨著新課程改革的不斷推進，初中英語寫作教學有了新的目標和新的要求。在新形勢下，傳統(tǒng)的英語寫作教學已經脫離了英語寫作教學。因此，初中英語教師應積極轉變教學觀念，創(chuàng)新英語寫作教學模式，提高初中英語寫作教學效率。文章分析了初中英語寫作教學中存在的問題，提出了培養(yǎng)初中生英語寫作能力的策略，以期提高初中生的寫作水平，提高初中英語課堂教學效率。

關鍵詞：初中英語;寫作能力;教學策略

在初中英語教學中，聽、說、讀、寫是四大教學內容。在英語教學中，寫作是培養(yǎng)學生運用英語知識能力的重要途徑。寫作水平可以反映學生對詞匯、語法、句子和文章結構的整體感知。提高初中生的英語寫作能力，可以為高中英語的學習打下堅實的基礎。因此，初中英語教師應重視英語寫作教學，借助網絡技術為學生提供更多的寫作材料，拓寬視野，鞏固寫作基礎，促進學生全面發(fā)展。

一、初中英語寫作教學中存在的問題

（一）教學模式陳舊，學生的寫作興趣不強

由于長期固定的教學思想和灌輸式教學模式的影響，大多數教師在初中英語寫作教學中采用了相對落后的教學方式。有的老師會先給學生講解大量的寫作理論知識，然后給學生布置寫作題目，學生的寫作積極性不高，再加上老師的不正確引導，學生的創(chuàng)作思路不清晰，經常出現想一句話寫一個現象，使得英語文章的整體語境不清晰，久而久之，學生會對教師枯燥的教學模式失去興趣，學生的英語寫作能力會越來越差。

（二）學生的英語基礎知識不牢固

由于英語寫作需要涉及詞匯、語法、句子段落、主題等方面的內容，如果學生不能牢牢掌握英語的基礎知識，那么英語寫作能力就不會有很大的提高。同時，部分初中生英語寫作能力不強，對文章整體情況的把握不強，部分學生的英語文章只是簡單的詞匯積累，缺乏鮮明的主題和內涵;此外，一些學生對英語文章的閱讀量也較低，且由于沒有積累豐富的寫作素材，英語文章枯燥無味;詞匯經常出現一些問題，如使用錯誤、語法錯誤、句子結構不明確等。此外，一些學生在表達上沒有明確區(qū)分母語和英語的區(qū)別。受母語表達習慣的影響，他們的寫作中會出現中式英語，嚴重影響了學生英語寫作水平的提高。

二、初中英語寫作能力培養(yǎng)的策略

（一）夯實詞匯與句段基礎

英語詞匯是提高初中生英語寫作水平的基礎。優(yōu)秀的英語寫作需要準確的詞匯表達。如果詞匯使用不當或詞匯書寫錯誤，整個英語文章的質量將大大降低。因此，教師應在正確使用詞語的前提下，引導學生選擇更美的詞語來表達句子的意思。例如：在中文中，它可以表達為“請原諒我不辭而別”，但用英語很難準確表達。部分學生會使用“excuse me”表示原諒我，雖然使用其比“forgive”效果會更好，但是其后一般不能接句子，應該連接動名詞，因此在寫作時需要多加注意。

英語教師應加強對學生句子的訓練，使句子的表達更加豐富多彩。比如：最為常見的英語寫作表達是“我認為”結構，很多學生在寫作中會平鋪直敘地寫到“I think”，甚至在一篇文章中會出現好多個重復的“I think”結構，使得文章缺少亮點。要提高英語作文水平，教師必須要讓學生在平時學習中多積累、多記憶;同時還應該加強對句子的訓練。比如：使用“mind、view、opinion”等詞匯表示“我認為”，這樣英語作文的表達效果會更佳，學生對詞匯的應用能力也會極大的提升。在初中英語寫作教學中通過對學生基礎能力的提升，能夠幫助學生掌握英語寫作的技巧，為提升學生的英語寫作能力奠定堅實的基礎。

（二）創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”。對于大多數初中生來說，年齡一般在12至15歲之間。在這個階段，學生處于青春期，思維活躍，好奇心強，求知欲強，對學習新事物的興趣很強。因此，初中英語教師要切實把握初中生的心理特點和興趣愛好，跟上時代發(fā)展步伐，積極轉變僵化的教學觀念，運用網絡技術等創(chuàng)新教學模式，從而調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生積極參與英語寫作學習。例如：教師可以利用網絡為學生搜集優(yōu)秀文章，并借助影音播放，讓學生享受寫作的樂趣，學會正確的發(fā)音。

其次，在欣賞過程中，教師還應注重引導學生理清文章的整體語境，注重優(yōu)美的段落表達和句子結構，鼓勵學生閱讀和記憶。這不僅可以幫助學生提高對英語文章的感知能力，提高他們的英語閱讀水平，而且可以大大拓寬他們的視野，鞏固他們的英語基礎。通過不斷地欣賞和積累，學生的英語寫作水平可以大大提高。例如，教師可以為學生提供一些簡單的BBC論壇文章，或截取優(yōu)秀的英語閱讀視頻，讓學生通過觀看和聆聽，深刻理解和理解英語寫作。此外，教師應鼓勵學生在欣賞美文的過程中，將優(yōu)美的句子或單詞記下來，并應用到英語寫作中，為文章增添亮點。

（三）從語言文化的角度，提高學生的寫作能力

鑒于學生母語表達的影響，教師需要讓學生逐漸適應英語表達方式，改變中式英語寫作，使英語寫作規(guī)范化、準確化。教師還應利用微課的形式，將中外語言表達的差異視頻制作成5分鐘左右，讓學生借助課外時間進行學習，從而有效利用課外時間完成英語寫作的探索。此外，教師要采取因材施教的方法，加強與學生的溝通和溝通，把學生的問題用書面形式講清楚，并有針對性地進行講解，形成分層教學體系，引導寫作能力較弱的學生掌握基本的英語寫作技能，逐步提高學生的英語寫作水平;對于英語寫作水平中等的學生和教師應進行培訓。在英語寫作教學中，教師應尊重學生之間的差異，用鼓勵性語言鼓勵學生建立英語寫作的自信心，提高初中英語寫作教學的整體效率。

三、結束語

在新課改背景下，初中英語教學應注重培養(yǎng)學生的英語知識應用能力，提高學生的英語寫作水平，促進初中生全面發(fā)展。首先，初中英語教師應該意識到英語寫作教學中存在的問題，并積極尋求解決問題的最佳途徑。其次，英語教師應加強對學生詞匯和句子段落的訓練，鞏固英語寫作的基礎，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的寫作興趣。此外，教師應從語言文化的角度提高學生的寫作能力，制定科學的英語寫作評價方法，鼓勵學生增強英語寫作的自信心。

參考文獻：

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作者單位：四川省綿陽中學英才學校