小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)方法

項莉麗

摘? 要：小學語文是學生最重要的學習課題之一，朗讀教學是小學語文教學中重要的學習環(huán)節(jié)。在新課程背景下，語文教學以朗讀為主，理解為輔。教師應采取多種形式的朗讀教學方法，讓學生在朗讀中理解和表達自己。朗讀教學是培養(yǎng)學生理解書面語言的能力方法，相同的朗讀教學是小學語文教學的核心和靈魂，從語言的基本特征和語文教學的根本目的來看，或者從朗讀教學理論和大聲朗讀認知心理學的角度來看，朗讀教學的客觀要求是培養(yǎng)學生綜合語言能力最重要的方法。

關鍵詞：小學語文;教學方法：朗讀興趣;朗讀技巧;教師范讀;課后練習

在朗讀教學中，一些教師忽視了這一部分，不夠重視，因此，文章的魅力無法得到體現(xiàn)，學生只能從表面上理解作者的感受。由于學生年齡小，理解能力相對較低，自控能力也較差，所以沒有自覺地朗讀文章。有的學生為了完成教師布置的學習任務，就一個個地“硬”讀，于是出現(xiàn)了朗讀為“粗讀”的現(xiàn)象，粗讀又是什么呢？當學生朗讀整篇文章時，他們不記得這篇文章是關于什么的，結果，他們不僅浪費時間在朗讀上，也沒有產生相應的“效益”。所以為了改變這些現(xiàn)狀，接下來筆者將從朗讀興趣、朗讀技巧、教師范讀、課后練習四個方面進行詳細的闡述。

一、激發(fā)學生的朗讀興趣

由于學生的年齡特點，學生對朗讀沒有明確的認識，學生的朗讀語氣生硬，沒有活力，所以很容易使學生產生沉重的自卑感。因此，這就需要教師在指導學生朗讀的過程中，善于傾聽學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的不同優(yōu)勢，讓學生可以朗讀一篇文章，甚至一個句子，一個字等等，只要學生們可以有效地大聲朗讀，教師就應該給予適當?shù)谋頁P，及時幫助學生樹立信心，讓學生感受到成功的喜悅，這樣學生在朗讀時就會產生更多的期待和熱情，從而激發(fā)學生的朗讀興趣。

例如，以學習《司馬光》一課為例，在正式上課時，我會給學生們5分鐘的時間進行朗讀，然后我會大概地講解一下本課主要講的是什么內容，為學生們做一下簡單的課前導入，隨后選擇一名學生進行朗讀。在這個學生朗讀的過程中，我會不斷地微笑示意以及用眼神鼓勵學生，在學生朗讀結束后，再領全班的學生為這名學生鼓掌，鼓勵學生，提出表揚，同時為學生糾正小錯誤。教師要善于傾聽學生，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)勢，不管學生表現(xiàn)如何，教師都要及時提出表揚。

二、指導學生的朗讀技巧

朗讀是一種可聽的語言藝術，它是利用清晰的普通話發(fā)音，將視覺圖像轉化為聽覺圖像，生動地再現(xiàn)文字所表達的思想感情的過程，也就是說，朗讀的最本質的特征就是通過聲音來表達意思，因此，發(fā)音準確、發(fā)音清晰是朗讀教學的基本要求。

例如，以學習《慢性子裁縫和急性子顧客》這一課為例，在正式上課之前，我會反復地閱讀本篇文章，仔細地鉆研文章中主人公的對話，在正式上課時，我會給學生們5分鐘的合作閱讀時間，讓學生了解文章講得主要內容，隨后選擇兩名學生與我進行合作，如：我將朗讀文章的旁白部分，然后讓學生分角色閱讀“慢性子裁縫和急性子顧客”，在這個過程中，我不會指導學生。朗讀結束后再給學生3分鐘的合作閱讀時間，在這個過程中，我會指導剛剛的兩名學生如何進行朗讀，如：注意文章的標點符號;注意主人公的性格;結合文章語境進行文章朗讀通過這樣的教學模式，可以真切地讓學生感受到朗讀指導的重要性，從而對朗讀產生興趣。

三、教師應進行示范朗讀

教師示范朗讀起著非常重要的作用，這也要求教師在進行朗讀訓練之前，要認真研究文章的內容，把握文章字里行間的思想感情，教師的示范朗讀是朗讀課堂的順利開始。人類的各種情感都是在這個語境中產生和發(fā)展的。因此，教師要學會利用這一特點，通過多種手段把學生帶入教師“創(chuàng)造”的情境中，讓學生有身臨其境的體驗感。

例如，以學習《和時間賽跑》這一課為例，在進行這一節(jié)課的教學之前，我會先把文章認真地、反復地讀幾遍，達到熟讀的效果，然后再仔細地研究字里行間文章作者所傳遞出的思想感情，最后準備與本篇課文相關的配樂作為輔助教學。在正式上課時，播放配樂，在配樂的作用下我將進行范讀，這樣更容易吸引學生的注意力，將學生帶入到我為學生所創(chuàng)設的情境中。隨后為了加深學生們的理解，提出問題：“在我剛剛讀的過程中，大家想到了什么樣的畫面？”隨后展開一個課堂交流環(huán)節(jié)，讓學生暢所欲言，這樣學生更容易進入到文章的意境中，通過范讀可以讓學生把自己對文章的理解融入其中。隨后將進行本課的講解，在本節(jié)課要結束時再進行一次范讀，這樣可以讓學生更好地理解文章內容，加深對文章的理解。

四、加強學生的課后訓練

如果教師想讓學生達到更高層次的朗讀，教師做的第一件事是要正確地引導學生，指導學生流利的朗讀教材，使用普通話，咬字發(fā)音要清晰大聲，不要讀錯字，不丟字、不加字、不去字，不唱不讀，不重復朗讀字詞，不讀破句等。在正確朗讀的基礎上，做到流暢、感性的朗讀，加強學生的朗讀訓練，從而養(yǎng)成良好的朗讀習慣，發(fā)揮朗讀的基本技能。

例如，以學習《送元二使安西》這一首古詩為例，其實古詩是最能培養(yǎng)學生的朗讀能力的，因為古詩有其獨特的韻律，讀起來朗朗上口。在學習這一課之前，我會讓學生先進行幾遍朗讀，將不認識的字用字典查出來。關于學生朗讀能力的培養(yǎng)，教師不能只依靠課堂內時間，教師還要讓學生學會將課堂外的時間利用起來，打好朗讀的基本功，從而提高自身的朗讀水平，我還會為學生制定朗讀計劃，如：利用課余時間朗讀要學習的下一篇文章，理解文章內容，掌握文章語調，從而提高自身的朗讀水平。

教材上都是由一篇篇優(yōu)秀、經典的文章所組成的，所以教師在進行朗讀教學時，必須讓學生感受到朗讀文章的樂趣，感受字里行間的優(yōu)美，從而把握住語文文章的中心思想。小學語文朗讀教學是一項教師必須長期進行教學的活動，但學生朗讀能力的提高是一個漸進的過程，作為語文教師，我們應該結合學生的實際，制定良好的訓練計劃，運用科學的方法，不斷提高學生的朗讀能力。

參考文獻：

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作者單位：安徽省桐城市呂亭中心小學