高中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)探究

霍華軍

摘? 要：趣味教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上運用風(fēng)趣、幽默的方式教導(dǎo)學(xué)生的手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的理論知識。高中數(shù)學(xué)具有抽象性與嚴謹性，對于大部分學(xué)生而言具有較強的枯燥性，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用趣味語言、趣味情景、趣味閱讀等教學(xué)方式教導(dǎo)高中學(xué)生，培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);趣味性;教學(xué)

高中學(xué)生處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)壓力較大，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接受趣味教學(xué)，能夠有效緩解學(xué)習(xí)的壓力，增強學(xué)習(xí)的動力，為高考數(shù)學(xué)成績的提升奠定了有利的基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，增加了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了增強高中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用趣味性的教學(xué)方式教導(dǎo)高中學(xué)生。

一、運用趣味語言教學(xué)，提高學(xué)習(xí)活力

學(xué)習(xí)活力是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，能夠讓學(xué)生在充滿激情的情緒中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生記憶更多的教材知識。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)的手段，降低了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，影響了高中學(xué)生對教材知識的記憶。因此，為了提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)可以運用趣味語言教學(xué)。

例如：教師在教學(xué)“基本初等函數(shù)”的過程中，可以在不同的教學(xué)階段運用不同的趣味語言教導(dǎo)高中學(xué)生，幫助高中學(xué)生提高學(xué)習(xí)的活力。即，教師在授課前可以運用“親愛的同學(xué)們，又到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，我是你們親切的數(shù)學(xué)老師，這節(jié)課程我們將坐上函數(shù)的列車去見證初等函數(shù)的面貌?！钡热の缎缘恼Z言，能夠改變枯燥的課堂氛圍，煥發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。教師在授課時，可以運用“同學(xué)們，見證奇跡的時刻到了，這些就是指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)的圖像，同學(xué)們知道它們的性質(zhì)是什么嗎？”等趣味性的語言，能夠在一定程度上將乏味的數(shù)學(xué)知識趣味化，增強高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中學(xué)生的記憶。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味語言教導(dǎo)高中學(xué)生，既能夠增強高中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，也能夠豐富教學(xué)的手段，提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、利用趣味情景教學(xué)，理解數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要理解并運用的知識。高中學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，既能夠增強邏輯思維，促進智力的發(fā)育，也能夠培養(yǎng)嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常由于難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識而陷入學(xué)習(xí)的困境，從而影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，阻礙了對數(shù)學(xué)知識的理解。因此，為了幫助高中學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用趣味情景教導(dǎo)高中學(xué)生。

例如：教師在教學(xué)“空間幾何體”的過程中，可以讓高中學(xué)生運用折紙折疊不同的幾何圖形，以此幫助高中學(xué)生理解幾何圖形的數(shù)學(xué)知識。如，高中學(xué)生運用折紙折疊棱柱圖形，有助于理解“棱柱圖形的特點為底面是全等的多邊形、側(cè)面都是平行四邊形、側(cè)棱平行且相等”的數(shù)學(xué)知識。高中學(xué)生運用折紙折疊棱錐圖形，有助于理解“棱錐圖形的特點為底面是多邊形、側(cè)面都是三角形、側(cè)棱相交于一點?！钡臄?shù)學(xué)知識。高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過折紙學(xué)習(xí)，可以深入理解幾何圖形的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)思維。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用趣味情景教學(xué)，可以在一定程度上將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，讓高中學(xué)生更為便捷地理解數(shù)學(xué)知識。

三、融入趣味閱讀教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)知識

高中學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中吸收課外的數(shù)學(xué)知識，能夠提高數(shù)學(xué)的文化修養(yǎng)，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維與能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中只依靠教材教導(dǎo)高中學(xué)生，限制了高中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，影響了高中學(xué)生數(shù)學(xué)知識的提升。因此，為了豐富高中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以融入趣味閱讀教學(xué)。

例如：教師在高中學(xué)生假期時間，可以組織高中學(xué)生去操場、圖書館等地方閱讀數(shù)學(xué)課外書籍，以增強高中學(xué)生的數(shù)學(xué)文化學(xué)識。如，高中學(xué)生在操場閱讀《陳省身教你學(xué)平面曲線》，不僅能夠認知數(shù)學(xué)世界與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，學(xué)習(xí)多種的數(shù)學(xué)原理及概念，還能夠緩解學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)的動力。高中學(xué)生在圖書館閱讀《數(shù)學(xué)與生活》，不僅能夠認知到數(shù)學(xué)發(fā)展歷史、本質(zhì)、原理等，發(fā)展數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，也能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式，為未來的學(xué)習(xí)及成長提供動力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味閱讀的方式，既能夠幫助高中學(xué)生學(xué)習(xí)更為廣泛的數(shù)學(xué)知識，也能夠幫助高中學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的趣味性，增強高中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，趣味教學(xué)是一種輔助課堂教學(xué)的手段，能夠營造輕松、愉快的教學(xué)課堂，讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)的興趣。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常會遇到各種困難，從而降低了學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用趣味教學(xué)方式教導(dǎo)高中學(xué)生，幫助高中學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

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作者單位：湖南省武岡市第二中學(xué)