藝術類民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)特點、形成原因及應對策略分析
——以南京視覺藝術職業(yè)學院為例

殷美全

作為一個特殊群體，藝術類民辦高職院校學生就業(yè)狀況有著特殊的特點和形成原因，本文以南京視覺藝術職業(yè)學院為例，分析藝術類院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，探討形成該特點的原因，并結(jié)合學生和專業(yè)特點提出提升和改進畢業(yè)生就業(yè)狀況的策略。

一、藝術類民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)特點

(一)畢業(yè)生就業(yè)綜合競爭力較強

根據(jù)江蘇省招生就業(yè)指導服務中心與麥可思數(shù)據(jù)有限公司聯(lián)合發(fā)布的《江蘇省普通高校本?？飘厴I(yè)生就業(yè)、預警和重點產(chǎn)業(yè)人才供應報告》(2016 屆畢業(yè)數(shù)據(jù)源于江蘇省招生就業(yè)指導服務中心發(fā)布的《江蘇省2016 屆?？飘厴I(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報告》)，南京視覺藝術職業(yè)學院2013 屆、2014屆、2016 畢業(yè)生就業(yè)競爭力指數(shù)(加權綜合就業(yè)率、月收入、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度和畢業(yè)時掌握的基本工作能力水平)在全省20 所民辦高職院校中分列第12 名、第2 名、第4 名。

(二)初次就業(yè)率不高，年終就業(yè)率正常

根據(jù)江蘇省招生就業(yè)指導服務中心發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，該校2016 屆畢業(yè)生初次就業(yè)率(截止到畢業(yè)年度8 月31 日)僅為88.51%，位列全省民辦高職院校第13 名，低于平均水平。 但是年終就業(yè)率(截止到畢業(yè)年度 12 月 31 日)為98.90%，位列全省民辦高職院校第1 名。

(三)自主創(chuàng)業(yè)比例遠遠高于平均水平

2016 屆、2017 屆、2018 屆、2019 屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率分別占全體畢業(yè)生的0.99%、0.84%、0.37%、1.16%。 根據(jù)《江蘇省2016 屆?？飘厴I(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報告》測算，2016 屆民辦高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)率僅為0.16%，該校學生自主創(chuàng)業(yè)比例遠遠高于平均水平。

(四)升學出國率相對較高

2017 屆、2018 屆、2019 屆畢業(yè)生升學率分別為 12.97%、8.46%、13.11%；出國率為 8.02%、5.97%、7.31%。 2016 屆畢業(yè)生升學出國率合計為19.12%，民辦高職院校平均升學出國率僅為8.28%。

(五)靈活就業(yè)學生比例偏高

2016 屆、2017 屆、2018 屆、2019 屆畢業(yè)生靈活就業(yè)率分別為8.73%、2.95%、3.11%、14.73%，高于同類型院校。 根據(jù)調(diào)查，該校靈活就業(yè)學生大多為自由職業(yè)，結(jié)合專業(yè)特點開設工作室，類似于無證自主創(chuàng)業(yè)。 另有部分學生選擇回家和父母一起做生意或在自家公司工作。

(六)畢業(yè)生畢業(yè)半年后月收入水平具有明顯優(yōu)勢

根據(jù)江蘇省招生就業(yè)指導服務中心發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，該校 2012 屆、2013 屆、2014 屆、2016 屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的月收入分別位列省內(nèi)民辦高職院校第2 名、第3 名、第1 名、第4 名，月收入具有明顯穩(wěn)定優(yōu)勢。

(七)就業(yè)信息來源比較單一，對家庭依賴性比較強

根據(jù)調(diào)查問卷顯示，擇業(yè)時對其影響最大的人，82.14%的學生都選擇了父母。 求職的主要方式，家庭、親戚朋友引薦和網(wǎng)上投遞簡歷占前兩位，學生就業(yè)主動性比較欠缺。

二、藝術類民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)特點形成原因

藝術類民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)特點的形成與民辦高校學生的個人性格特點、家庭背景和所學專業(yè)均有一定關聯(lián)。

首先，藝術類學生在某些特殊智力方面擁有一定優(yōu)勢。根據(jù)美國心理學家霍華德·加德納(Howard Gardner)提出的多元智力理論，人的智力領域是多方面的，人們在解決實際問題時所需要的智力也是多方面的， 現(xiàn)實生活需要每個人都充分利用多種智力來解決各種實際問題。 如果單純從高考成績來看，藝術類民辦高校學生的學業(yè)成績與公辦高校存在一定差距，但是藝術類民辦高校學生多才多藝者較多，社會活動能力和參與意識較強，思維活躍，創(chuàng)新意識強，在音樂、空間、人際關系、自省等方面能力甚至可能超過普通高校學生，更加具備創(chuàng)業(yè)特質(zhì)和競爭優(yōu)勢。

其次，藝術類畢業(yè)生具有專業(yè)優(yōu)勢，大多數(shù)專業(yè)適合創(chuàng)業(yè)或者成為自由職業(yè)者。 藝術類高校大學生畢業(yè)后選擇開辦個人工作室、個人設計公司、傳媒公司、培訓教育機構(gòu)等，這類小型創(chuàng)業(yè)投資規(guī)模小、風險低、成功率較高，又與所學專業(yè)息息相關，為藝術類高校大學生的創(chuàng)業(yè)提供了非常好的先天條件。 很多學生在校期間就邊讀書邊實踐，獲得可觀收入，畢業(yè)后會延續(xù)在校期間養(yǎng)成的工作模式。 根據(jù)筆者對該校畢業(yè)生的調(diào)研，近年來很多攝影攝像的學生畢業(yè)后開設影樓或者為淘寶店鋪等提供拍攝服務；主持和攝影攝像的學生合作開設婚慶禮儀公司；設計類學生開設廣告文印室或者裝飾裝潢公司；聲樂器樂和主持學生開設琴行或者各種培訓班。 另外，藝術大學生個性突出，追求自由和與眾不同的生活方式，所以在進行職業(yè)選擇時也喜歡更有挑戰(zhàn)性、內(nèi)容更靈活、自主性更強的工作。

再次，由于藝術類民辦高職院校學生家庭條件相對優(yōu)越，在創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)資金、社會資源的獲取等方面，相對于普通類高校畢業(yè)生具有更多競爭優(yōu)勢。 從創(chuàng)業(yè)動機來看，由于家庭條件相對優(yōu)越，民辦高校畢業(yè)生一般就業(yè)期望值高，但是受到學歷層次限制，加上社會上對民辦院校畢業(yè)生的就業(yè)歧視，導致民辦高校畢業(yè)生自行尋找工作時一般很難找到心儀的工作崗位。 受到家庭的影響，自主創(chuàng)業(yè)成為不少畢業(yè)生的首選，調(diào)查顯示36%的學生畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意愿。 從創(chuàng)業(yè)資金的獲取和創(chuàng)業(yè)項目的選擇以及其他創(chuàng)業(yè)資源的獲取來看，民辦高校畢業(yè)生的家庭成為重要的支持。 根據(jù)背景調(diào)查，該校學生中至少有一位家長經(jīng)商的比例高達20%，不少畢業(yè)生畢業(yè)后選擇子承父業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)或從事自由職業(yè)。從識別和獲取創(chuàng)業(yè)機會、選擇創(chuàng)業(yè)項目、開拓產(chǎn)品市場的角度來看，藝術類民辦高職院校畢業(yè)生所具備的社會資源和專業(yè)特點及個人特質(zhì)，也更加有利于自主創(chuàng)業(yè)。

然后，由于條件優(yōu)越，就業(yè)期望值高，提升學歷層次的愿望更加強烈。 根據(jù)筆者抽樣調(diào)查，從112 名同學的反饋結(jié)果來看，來自大中城市和中小城鎮(zhèn)的學生占比達到80%。 從家庭背景來看，有近20%的學生家中經(jīng)商，近10%的學生家長為公務員或企事業(yè)單位中層以上干部，良好的家庭條件為學生升學特別是出國留學提供了強大的物質(zhì)基礎。 總體來看，藝術類民辦高職學生家庭條件相對優(yōu)越，家庭和學生本人更希望通過提升學歷層次拓展就業(yè)和個人發(fā)展空間。 因此，升學特別是出國留學的學生比例相對同層次學校要高。

最后，該校畢業(yè)生初次就業(yè)率顯示“有業(yè)不就”現(xiàn)象比較突出。 由于民辦高校畢業(yè)生一般家庭條件相對優(yōu)越，因此存在就業(yè)期望值高的特點，普通單位和就業(yè)崗位難以接受。 然而由于學歷層次低，學生心儀的單位又往往難以進入，因此不少畢業(yè)生畢業(yè)后寧愿待業(yè)或者從事自由職業(yè)以等待機會。

三、提升藝術類民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)水平應對策略

(一)領導主抓，全員參與，實施畢業(yè)生就業(yè)工作“生命工程”

畢業(yè)生就業(yè)工作是人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，不僅關系到學生、家長的切身利益，影響到整個社會的安定，更直接關系到學校的生存和發(fā)展。 學校領導應該高度重視，明確責任、分解任務，形成“校領導主抓、就業(yè)管理部門統(tǒng)籌、各院系負責落實，全體教師共同參與”的就業(yè)工作體系和工作機制。全校教職員工各司其職，各負其責，在全院形成共同關心畢業(yè)生就業(yè)問題的良好氛圍，積極幫助畢業(yè)生推薦工作。

(二)改革就業(yè)指導模式，實施全員化、全程化就業(yè)指導

針對畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄、求職技能不足的問題，民辦高校應切實提高學校就業(yè)指導水平和效果，制定就業(yè)指導全程化實施方案，實施多方位、全程化、全員化就業(yè)指導，實施從新生入學教育到畢業(yè)離校教育、從大一職業(yè)生涯規(guī)劃到大三就業(yè)指導、從課堂傳授到專題講座，為學生提供全程全方位的就業(yè)指導服務。 通過入學教育向?qū)W生介紹學校和專業(yè)情況，讓學生初步了解專業(yè)及就業(yè)狀況并幫助學生迅速適應大學生活；針對學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識問題，開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》選修或必修課程，幫助學生增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，有效規(guī)劃大學生活；開設《大學生就業(yè)指導》選修或必修課程，介紹就業(yè)形勢和國家就業(yè)政策、簡歷撰寫和面試應對技巧、就業(yè)流程等內(nèi)容，幫助學生提高就業(yè)能力和就業(yè)技巧，同時，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀；為了幫助學生提前了解社會和職業(yè)，學校也可以邀請專家學者、用人單位HR 和優(yōu)秀畢業(yè)生來校舉辦就創(chuàng)業(yè)講座和沙龍。

(三)“內(nèi)引外聯(lián)”，提升學生學歷層次

針對民辦高校畢業(yè)生家庭條件相對優(yōu)越、就業(yè)期望值高的特點，學院應及時調(diào)整工作思路，在積極引進優(yōu)質(zhì)用人單位的同時，實施“內(nèi)引外聯(lián)”策略，盡力提高學生學歷層次，以出國和升學提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次，從而滿足學生和家長需求。 一方面，針對有專轉(zhuǎn)本、專接本需求的學生，通過政策宣講會幫助學生了解相關政策，同時針對英語、計算機、大學語文等課程可以單獨編班，單獨輔導，進行針對性差異化教學。 另一方面，積極與國外高校洽談合作辦學，為有意愿出國的學生提供更多渠道，同時將不同留學目的地國家語言作為選修課納入教學，抵扣其他選修學分。

(四)結(jié)合專業(yè)特點，引導畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

自主創(chuàng)業(yè)(包括部分自由職業(yè))已成為藝術類民辦高職院校畢業(yè)生就業(yè)的重要選擇，學校應該結(jié)合學生家庭條件相對優(yōu)越，頭腦靈活、敢闖敢拼、追求自由等個人特點和藝術類專業(yè)適合學生自主創(chuàng)業(yè)的特點，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，鼓勵和引導學生自主創(chuàng)業(yè)。

一是完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。學校要把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)模式改革的重要突破口，全面修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力列為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合、專業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相融合。

二是改革就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。影響成功創(chuàng)業(yè)的因素眾多，創(chuàng)業(yè)相關知識儲備不足是導致藝術類高校大學生創(chuàng)業(yè)難、成功率不高的一個重要因素。 高校創(chuàng)業(yè)教育還應將如何提高表達能力、人際交往能力、組織管理能力、適應能力、實踐能力等內(nèi)容融入創(chuàng)業(yè)課程體系中，或者開設系列選修課程，在課程設置中強調(diào)藝術市場的需求和所應具備的各種法律、財務、創(chuàng)業(yè)心理等相關知識，并把這些課程放到與專業(yè)教育同等重要的位置。

三是完善教學和學籍管理制度，鼓勵在校學生自主創(chuàng)業(yè)。 如健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，進一步放寬學生修業(yè)年限，實行彈性學制，支持學生保留學籍休學創(chuàng)業(yè)。

四是創(chuàng)立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過“走出去，請進來”的辦法，開辟和建立比較穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地，或者聯(lián)合社會企業(yè)成立大學生創(chuàng)業(yè)園，為大學生創(chuàng)業(yè)提供場所、項目或者扶持資金，實現(xiàn)三方共贏。