捕捉語用點，提升閱讀教學(xué)效率

宋子臻 （江蘇連云港市黃海路小學(xué)）

在小學(xué)語文教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生雖然能理解作品的內(nèi)容，挖掘文章的主旨，但是很難通過閱讀抽出語用知識，從而提升語言建構(gòu)和應(yīng)用能力。在教學(xué)中要積極捕捉作品中的語用點，鼓勵學(xué)生在閱讀內(nèi)容的同時挖掘語用點，提升語文能力。

一、篇章結(jié)構(gòu)，深化思維

不少精彩的作品都邏輯清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，很多學(xué)生在閱讀時都沒有注意到這一點，所以在捕捉語用點時要鼓勵學(xué)生先展開自主表述，然后鼓勵學(xué)生閱讀課文，看看作品的結(jié)構(gòu)布局，了解作者是怎么安排過渡句的，讓文章更加和諧。

在閱讀三年級上冊第18 課《富饒的西沙群島》之前，鼓勵學(xué)生先展開思考：“如果大家要創(chuàng)作一篇展現(xiàn)風(fēng)景的文章，會怎么寫呢？”學(xué)生各抒己見，有的學(xué)生認(rèn)為：“看到什么就寫什么，按照游覽的順序?qū)??！庇械膶W(xué)生認(rèn)為：“按照名氣寫，最有名的景點重點寫。”在學(xué)生提出自己的觀點后，鼓勵學(xué)生閱讀課文，找出文章的寫作順序。學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的寫作結(jié)構(gòu)和自己設(shè)想的不太一樣。“這篇文章是總分總的結(jié)構(gòu)。在分寫的部分，按照從海面到海底，從海里到島上的順序來寫，這種方法我沒有想到?！薄澳敲?，你認(rèn)為這種寫法有什么好處呢？”“這樣能讓人有種探秘的感覺，閱讀后能感受到西沙群島真的很富饒，不同的地方有不同的資源?！?/p>

在探究作品篇章結(jié)構(gòu)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)好的作品往往前后銜接順暢自然，文章總分合理，形成一個完整的整體。此后鼓勵學(xué)生思考自己在創(chuàng)作時要怎樣借鑒這樣的寫作手法，讓學(xué)生自身的語用能力得到提升。

二、修辭方法，結(jié)合人文

不少精彩的作品都會使用修辭手法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在教學(xué)中不要單獨進(jìn)行修辭手法和語用知識教學(xué)，而應(yīng)采用隨文教學(xué)的方式，將其融入每篇文章的閱讀中。在小學(xué)語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生結(jié)合課文中的句子學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，并思考這些手法的使用是否合理，是否能和文章整體融合在一起，讓讀者在閱讀時有更豐富的感受。

二年級上冊第9 課《黃山奇石》一文運用了不少修辭手法，尤其是比喻。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生找到帶有比喻的句子，并說說在文章中使用這樣的修辭手法有什么好處。學(xué)生認(rèn)為：“這樣寫，讓文章變得更生動。本來大家都沒有去過黃山，對黃山的石頭并不了解?，F(xiàn)在作者將它們比喻成我們看到過的事物，我們的腦海中就自然出現(xiàn)了它們的樣子，這樣描寫就更形象?！痹趯W(xué)生認(rèn)識比喻手法的巧妙后，讓學(xué)生總結(jié)比喻的使用方法，并鼓勵學(xué)生在自主創(chuàng)作時運用各種修辭手法。此外還要學(xué)生思考：“為什么在《黃山奇石》中會大量使用這種手法，但是一篇議論文或說明文就使用較少呢？”學(xué)生認(rèn)為：“《黃山奇石》這樣的散文更具有人文性和藝術(shù)性，適合使用比喻?！?/p>

在展開修辭手法教學(xué)時，不僅要和文章的內(nèi)容結(jié)合在一起進(jìn)行理解，還要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合文章的人文性進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些展現(xiàn)祖國壯美山河的作品或是展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的文章，也都具有人文性和藝術(shù)性。

三、語言風(fēng)格，隨堂練筆

不同的作者有不同的語言風(fēng)格，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生將同主題但是不同作者的文章放在一起進(jìn)行對比閱讀，這樣學(xué)生能更好地看到作品的語言風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些不同的寫作風(fēng)格，自己比較喜歡哪一類型的作品。

二年級上冊第9 課《黃山奇石》、第10 課《日月潭》都是展現(xiàn)景物的文章，但是它們的語言風(fēng)格卻有所不同。讓學(xué)生在閱讀文章后進(jìn)行對比分析，說說這些作品的語言風(fēng)格分別是什么。有學(xué)生嘗試展開總結(jié)，提出：“《黃山奇石》最大的特點就是使用了大量比喻等修辭手法，讓人覺得具有人文性和藝術(shù)性。而《日月潭》相比之下修辭手法用得沒有那么多，給人一種很樸實的感覺?！弊詈蠊膭顚W(xué)生思考自己若要創(chuàng)作寫景類的文章，會選擇哪一種語言風(fēng)格，是否有自己獨特的語言風(fēng)格，并鼓勵學(xué)生展開實踐創(chuàng)作和交流活動。

在學(xué)生了解了什么是語言風(fēng)格，怎樣在文章中展現(xiàn)語言風(fēng)格后，鼓勵學(xué)生展開隨堂練筆活動，嘗試寫出自己的風(fēng)格。這樣學(xué)生能更好地把握語用點，讓自己的實際表達(dá)能力得到提升。

在解讀作品的過程中，若能適當(dāng)提取其中的語用點進(jìn)行輔助教學(xué)，那么就能全面提升學(xué)生的讀寫水平，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到發(fā)展和提升。