探尋漢字造字規(guī)律，提升識字教學(xué)效率

王曉軒 （江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)）

識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級課程中的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)更多的漢字能讓學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。然而，漢字的學(xué)習(xí)需要學(xué)生記憶較多的東西，抄寫、默寫等方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒，進而影響學(xué)習(xí)效率。漢代學(xué)者將漢字按照結(jié)構(gòu)和使用方法歸納成六種類型，包括象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等，結(jié)合形聲字展開學(xué)習(xí)活動能讓學(xué)生掌握漢字規(guī)律，進而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、象形，追溯演變過程

象形字指的是從圖畫文字轉(zhuǎn)化而來的文字，在教學(xué)中要利用小學(xué)生形象思維能力較強的特點，組織學(xué)生參與到圖文猜記的識字游戲中。給學(xué)生展示某些象形字的甲骨文，然后逐一展現(xiàn)它從甲骨文到金文、大篆、小篆的演變過程，讓學(xué)生根據(jù)其形象猜測它們演變成了哪些漢字。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一年級上冊第3 課《日月水火》時，給學(xué)生展示圖片，讓學(xué)生看到相關(guān)漢字的甲骨文、大篆、小篆等的樣子，鼓勵學(xué)生展開猜測：“這里展現(xiàn)了漢字字形的演變，大家來觀察一下，看看哪些代表的其實是同一個漢字，找到它們的聯(lián)系點?！痹谡故緢D片時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可將漢字和實物圖片結(jié)合在一起。鼓勵學(xué)生展開“漢字大搜索”，將圖片中的漢字找出來。這樣的活動激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。學(xué)生更積極地投入到漢字的尋找中。對于有能力的學(xué)生，鼓勵其展開圖畫創(chuàng)作，要在圖片中展現(xiàn)出漢字的字形特點。

在圖文并茂的活動中，學(xué)生掌握了象形字的造字規(guī)律，同時也加深了對這些漢字的印象。學(xué)生也能舉一反三，在學(xué)習(xí)其他象形字的時候也會采用類似的方法展開學(xué)習(xí)。

二、會意，結(jié)合場景表演

會意字指的是用兩個或兩個以上的獨體字拼合起來的漢字，每個部分都保留自己原來的含義，并組合形成新的語義。在教授會意字時，要引導(dǎo)學(xué)生將漢字拆解成若干部分，并且圍繞其創(chuàng)設(shè)場景，展開對話活動，在對話中嘗試將不同的組成部分拼合在一起，形成會意字。

在學(xué)習(xí)一年級上冊第9 課《日月明》時，鼓勵學(xué)生圍繞其中的漢字展開對話創(chuàng)編活動，要求學(xué)生圍繞會意字的不同組成部分進行編寫。以“日月明，魚羊鮮”為例，有學(xué)生嘗試創(chuàng)設(shè)對話：“你看，月亮很亮、太陽也很亮。”“是的，太陽和月亮都給我們帶來了光明?！薄棒~是很鮮美的食物，羊也是很鮮美的食物。”“是的，魚和羊放在一起燒菜那就更鮮美了。”通過這樣的對話，學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的特點就是每一個組成部分都有自己的意思，拼合在一起形成了新的意思。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生思考：“課文中圍繞會意字編寫了童謠，你還知道哪些會意字，能否圍繞它們編寫童謠呢？”學(xué)生嘗試展開自主編寫：“火焰一團比一團高，夏日炎炎似火燒?！痹撏{就展現(xiàn)了“炎”這個漢字。

除了展開場景表演外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主編寫兒歌童謠，在童謠中將漢字拆解成不同的組成部分，并配合一定的動作。一邊誦讀一邊做動作拼合出會意字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

三、形聲，嘗試多元歸類

形聲字由表示意義的形旁和表示聲音的聲旁組合而成，若能組織學(xué)生展開系統(tǒng)歸類，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會更高。

在學(xué)習(xí)二年級上冊第2 課《樹》時，鼓勵學(xué)生展開形聲字歸納活動?！按蠹艺页稣n文中都帶有木字旁的漢字，說說這些漢字有什么特點？”學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“它們都表示樹的名字。”以其中的某些漢字為例，鼓勵學(xué)生關(guān)注聲旁?！按蠹铱匆幌隆唷@個字，將其中的木字旁換成其他偏旁，是否也能形成其他漢字呢？它們在讀音和字形上有什么特點呢？”學(xué)生找到了“悟、捂”等漢字，提出：“這些漢字也都有‘吾’字旁，我發(fā)現(xiàn)它們的讀音都很相似，只是聲調(diào)有些不一樣?！蓖ㄟ^這樣的分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了形聲字的特點，此時鼓勵學(xué)生在課余時間自主識字，并采用多元歸納的方式將漢字按照形旁和聲旁的特點分別進行歸類，這樣就能提高其識字效率。

在識記形聲字時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不少形近字、同音字，很容易造成混淆，此時要組織學(xué)生結(jié)合形聲字的特點自主歸納它們的差異點，嘗試進行區(qū)分，進而提高識字效率。

在指導(dǎo)學(xué)生按照漢字的規(guī)則展開識字活動時，也要避免直接告訴學(xué)生構(gòu)字知識，而應(yīng)該將漢字構(gòu)字知識和學(xué)生喜聞樂見的游戲活動結(jié)合在一起，這樣學(xué)生就能感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣，進而更積極主動地投入到識字活動中。