經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

江西省湖口縣文橋中心小學(xué) 余元超

隨著傳統(tǒng)文化的逐漸流失，弘揚(yáng)并傳承傳統(tǒng)文化越來(lái)越受到人們的重視。與此同時(shí)，傳統(tǒng)文化與教育行業(yè)的融合越來(lái)越深入，尤其是與語(yǔ)文教學(xué)的融合更是受到了教師們廣泛的關(guān)注。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)的研究，提升經(jīng)典誦讀教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，營(yíng)造經(jīng)典誦讀氛圍

只有讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)感興趣，才能保證學(xué)生愿意配合教師開展經(jīng)典誦讀教學(xué)。但是在激發(fā)學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、教材內(nèi)容，制定有效的實(shí)施策略，營(yíng)造出濃厚的誦讀氛圍。

比如在《兩小兒辯日》的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾搿墩撜Z(yǔ)》內(nèi)容，并開展《論語(yǔ)》知識(shí)接龍比賽。在這一過(guò)程中，教師可先讓學(xué)生分組，然后開展小組間的競(jìng)賽。這樣不僅僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以豐富誦讀形式，改變經(jīng)典誦讀教學(xué)的抽象性、理論性特點(diǎn)。除上述方法外，教師還可以采用猜謎語(yǔ)、應(yīng)用多媒體等教學(xué)方法營(yíng)造出生動(dòng)、有趣的誦讀氛圍，從而使學(xué)生受到積極學(xué)習(xí)氛圍的影響，積極投身于課堂教學(xué)中，并在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從中能夠看出，在激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣時(shí)，教師一定要選擇符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的獵奇心理，從而充分吸引學(xué)生的注意力。畢竟，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，只有多考慮學(xué)生需求，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、借助多媒體技術(shù)，增強(qiáng)誦讀教學(xué)成效

多媒體也可以幫助教師改良經(jīng)典誦讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。尤其是可以利用圖文、視頻、影像等創(chuàng)建集聲、色、音于一體的課堂教學(xué)環(huán)境，保證經(jīng)典誦讀教學(xué)的成效。

以《清平樂(lè)·春歸何處》的古詩(shī)詞誦讀教學(xué)為例。這是一首惜春詞，主要表現(xiàn)的就是作者惜春的心情，最重要的是這篇文章創(chuàng)造出了非常優(yōu)美的意境。所以，在誦讀教學(xué)中，教師還可以利用多媒體展示出詩(shī)詞所描述的情境，并讓學(xué)生邊誦讀邊觀看演示情境，從而促使學(xué)生迅速理解詩(shī)詞內(nèi)容、作者情感。另外，教師可以動(dòng)畫、視頻演示古詩(shī)詞包含的情境，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之時(shí)降低古詩(shī)詞學(xué)習(xí)難度。這樣不僅能提升學(xué)生的誦讀情感，而且還能增強(qiáng)誦讀氛圍。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，傳授正確誦讀方法

在經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)誦讀教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生一步步地科學(xué)誦讀，從而有效提升誦讀教學(xué)質(zhì)量。

仍以上述《清平樂(lè)·春歸何處》的誦讀教學(xué)為例，教師可按照以下步驟開展誦讀教學(xué)：首先，引導(dǎo)學(xué)生初讀古詩(shī)詞，整體感受詩(shī)詞大意，領(lǐng)略作者思想。比如提出問(wèn)題：這首詞主題是什么？全文的寫作線索是什么？作者為什么要尋春？隨后，教師就可以讓學(xué)生邊誦讀邊總結(jié)答案，其次，深入精讀，賞析詩(shī)詞。對(duì)此，教師可按照分析詩(shī)詞修辭手法、作者思想感情變化、主題分析、詞句分析的步驟，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行一步步的分析，從而完成詩(shī)詞賞析。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，使學(xué)生不斷揣摩古詩(shī)詞中隱含的思想。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)多指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，不斷感受詩(shī)詞內(nèi)容、作者感情，并不斷改進(jìn)自身的誦讀技巧。相對(duì)來(lái)說(shuō)，通過(guò)規(guī)范、有序的教學(xué)步驟一步步引導(dǎo)學(xué)生邊誦讀邊賞析詩(shī)詞，不僅僅能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還能提升學(xué)生的誦讀水平?？偟膩?lái)說(shuō)，傳授正確的誦讀技巧也是一種非常有效的經(jīng)典誦讀教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試。

四、創(chuàng)建誦讀活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生誦讀教學(xué)訓(xùn)練

開展經(jīng)典誦讀教學(xué)的目的不是讓學(xué)生背誦，而是朗讀，并讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中深入感受傳統(tǒng)文化。所以，為了給予學(xué)生更多的誦讀機(jī)會(huì)，教師還應(yīng)當(dāng)組織更多的誦讀教學(xué)活動(dòng)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種誦讀教學(xué)活動(dòng)中。

比如小學(xué)語(yǔ)文教師可以每周選擇一節(jié)課進(jìn)行誦讀經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提升學(xué)生的誦讀水平，同時(shí)，在這一過(guò)程中，教師還可以設(shè)計(jì)誦讀主題，方便學(xué)生查找誦讀素材。教師還可以舉辦經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)，并積極邀請(qǐng)學(xué)生參與各種誦讀競(jìng)賽活動(dòng)，或者也可以給學(xué)生推薦一些經(jīng)典誦讀節(jié)目，以此提升學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)充分依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)建一些學(xué)生能夠完成的且學(xué)生感興趣的誦讀活動(dòng)。只有這樣，才能不打擊學(xué)生的經(jīng)典誦讀興趣，保證經(jīng)典誦讀教學(xué)的成效。

綜上所述，通過(guò)經(jīng)典誦讀教學(xué)，既可以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，也可以進(jìn)一步提升朗讀水平。尤其是可以讓學(xué)生深入感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。但是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是教師要采取正確的經(jīng)典誦讀教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，并充分利用多媒體改革誦讀教學(xué)，提升誦讀教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)規(guī)范教學(xué)、創(chuàng)建誦讀活動(dòng)，將課上、課下結(jié)合在一起，增強(qiáng)經(jīng)典誦讀教學(xué)成效。