微課模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省江陰市第一中學(xué) 姜麗娜

信息化時代的到來使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入了我們生活的方方面面，平板電腦、電子白板、計算機(jī)等電子設(shè)備也在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。為了在教育改革背景下更好地滿足學(xué)生的個性需求，教師可以在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課模式，充分發(fā)揮微課針對性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率高等特點，幫助學(xué)生在更短的時間內(nèi)理解、把握教學(xué)內(nèi)容的重難點，為課堂注入新的活力，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好教學(xué)效果。

一、微課模式在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的背景

自從新課程改革以來，我國的教育領(lǐng)域就產(chǎn)生了多樣化的教學(xué)形式，加大了教學(xué)創(chuàng)新力度，尤其是加大了對新型教學(xué)工具的應(yīng)用，而且現(xiàn)代教育工具的普及度在逐步增加。隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，微視頻、微電影等事物日漸流行，為人們接收信息提供了全新方式，也滿足了人們的碎片化信息獲取要求。微課模式是一種滿足學(xué)生碎片化和自主化學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)模式，微課程時間往往控制在10 分鐘之內(nèi)，講解的內(nèi)容涉及文本的重難點以及關(guān)鍵點，能夠幫助學(xué)生掌握知識精髓。微課程屬于新興教學(xué)方式，對于青睞于接受便捷信息的高中生來說更容易讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與整個學(xué)習(xí)過程。在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用微課模式可以憑借其內(nèi)容精練的特征獲得理想的教學(xué)效果，并給學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)提供便利。微課模式是一種具備虛擬化特征的教學(xué)手段，能夠讓高中化學(xué)當(dāng)中很多抽象性內(nèi)容變得具體生動和可視，在減少化學(xué)學(xué)習(xí)難度的同時，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大程度的提高。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)日漸發(fā)達(dá)和新媒體時代來臨的背景下，高中化學(xué)微課的應(yīng)用前景變得越來越廣闊。教師可以進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺找到大量新鮮生動、與化學(xué)課程相關(guān)的信息，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)?？偠灾?，微課模式應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)符合時代需求，契合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)特征，能夠改善化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不佳的情況。

二、微課教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則

微課模式憑借其短小精悍、即時學(xué)習(xí)、新穎直觀等顯著特征在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中有著很高的應(yīng)用價值，如今已經(jīng)成了新課改背景下革新傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的一個重要途徑。為促進(jìn)微課教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，教師需要嚴(yán)格遵循以下幾項教育原則：一是精心設(shè)計原則。微課視頻的設(shè)計質(zhì)量直接關(guān)系到微課教學(xué)模式的應(yīng)用效果，也影響著高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新成效。所以，教師需要對微課視頻進(jìn)行精心設(shè)計，牢牢把握化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點以及目標(biāo)，突出課程主題，使得學(xué)生可以在微課視頻的輔助之下完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。二是線上線下整合原則。在應(yīng)用微課模式改革高中化學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，需要在線下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生會在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到各種各樣的問題，這就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題和困惑，使得高中化學(xué)教學(xué)能夠在師生互動和共同努力之下實現(xiàn)全面改進(jìn)與綜合發(fā)展。三是適時適度原則。微課模式是高中化學(xué)教學(xué)的輔助工具，能夠為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供幫手，但是在具體的教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中不能為了使用而使用，而是要把握恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用時機(jī)，同時注意避免濫用。

三、微課教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

高中階段的化學(xué)與初中階段相比內(nèi)容更加復(fù)雜，學(xué)生需要認(rèn)識和了解的知識有很多，比如以前未曾接觸過的化學(xué)符號或陌生元素等。這些內(nèi)容并沒有任何難度，學(xué)生完全可以自己預(yù)習(xí)掌握，教師在課堂上可以將更多的時間放在教授重難點內(nèi)容上，以此來節(jié)約師生雙方的時間。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，利用微課引導(dǎo)學(xué)生提前自習(xí)。為確保學(xué)生的預(yù)習(xí)可以獲得預(yù)期效果，教師可以挑選一些適合的、優(yōu)質(zhì)的微課視頻，在自習(xí)課上利用多媒體設(shè)備加以播放，提醒學(xué)生在觀看過程中注意視頻中涉及的知識點，配合課本加深了解。通過觀看內(nèi)容精簡且有較強(qiáng)針對性的微課視頻，學(xué)生除了能了解將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，還能準(zhǔn)確把握重點，聽課也會更有針對性。

比如：教師準(zhǔn)備講解“離子反應(yīng)”時，可以在前一天將準(zhǔn)備好的微課視頻以上傳校園網(wǎng)、發(fā)送到班級群、拷貝到班級多媒體設(shè)備上等方法供學(xué)生觀看，讓他們了解離子反應(yīng)的基本信息，并自己思索以下問題：離子反應(yīng)的本質(zhì)是什么？什么離子在反應(yīng)物之間發(fā)生了轉(zhuǎn)移？反應(yīng)物分別發(fā)生了什么變化？當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時，教師可鼓勵其記錄在筆記本上，在小組內(nèi)與其他組員溝通交流、集思廣益，共同探討答案。若問題難度較大，學(xué)生無法解決，那么教師會在課堂上留出答疑時間，鼓勵他們提出困惑，教師從旁點撥，師生共同解決問題。另外，教師在正式上課前可以問學(xué)生一些與預(yù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題，檢驗其預(yù)習(xí)成果，幫助其養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識的最佳動力就是學(xué)習(xí)興趣，而微課這種新型教育模式則可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的時間大多都比較短，所以教師可以適時在高中化學(xué)教學(xué)過程中插入這種“教學(xué)短視頻”，使教學(xué)知識點實現(xiàn)由抽象到形象的轉(zhuǎn)變，具體化的知識有助于學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息。微課短視頻集聲音和影像于一體，可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，有效吸引與保持學(xué)生的注意力。與此同時，微課短視頻可以使學(xué)生的主動記憶受到激發(fā)，幫助他們更好地理解與把握教學(xué)內(nèi)容。微課的“微”表示時間短，但這并不代表它的內(nèi)容不重要，事實上，相比于冗長、枯燥的教學(xué)視頻，微課的內(nèi)容都是經(jīng)過濃縮的精華，所以微課顯得短小而精悍。具有動態(tài)性的微課教學(xué)可以使學(xué)生精力集中、專心致志，提升學(xué)習(xí)效率。

比如：在講解“元素周期表”時，每位教師所采取的教學(xué)方法各不相同，常用的有比較記憶法、聯(lián)想記憶法和諧音記憶法。但這些記憶方法的傳授方式大多是通過口述或字幕投影，學(xué)生還是很難對枯燥的文字產(chǎn)生興趣，認(rèn)為記憶周期表太難。教師可以用微課短視頻播放將元素周期表用諧音改編后制作的動畫小故事，以第五周期為例，諧音改編后變?yōu)椤叭晁緝x告你木德，聊老把銀隔陰襲，替弟點現(xiàn)五周齊”。制作的小動畫上一個司儀指責(zé)新郎：“你沒有道德，和人聊天時老是在別人看不到的地方偷錢拿，我為你數(shù)贓款現(xiàn)金五周才數(shù)完。”這種詼諧、有趣的小視頻可以刺激學(xué)生主動記憶，避免強(qiáng)制性記憶為學(xué)習(xí)帶來的負(fù)擔(dān)，同時還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，十分有利于開展接下來的課堂教學(xué)。

（三）演示化學(xué)實驗，突破教學(xué)的重難點

實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)部分，因此實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有很大比重，教師必須加以重視。然而一些化學(xué)實驗的危險性較高，或者有比較苛刻的實施條件，導(dǎo)致其無法在校內(nèi)實施，學(xué)生要了解相應(yīng)內(nèi)容往往只能自己看書，依據(jù)文字在腦海中構(gòu)建實驗環(huán)境。但是一些學(xué)生缺乏良好的想象力，他們看到的只是枯燥的文字，很難理解其中蘊含的化學(xué)知識。為化解這個難題，教師可以在課堂中引入微課，用精彩的短視頻為學(xué)生帶來視覺、聽覺的體驗，直觀地了解實驗。此外，一些涉及分子運動規(guī)律等微觀反應(yīng)的化學(xué)實驗也無法通過肉眼觀察，適合引入微課來豐富學(xué)識體驗。

例如：做“金屬的腐蝕”實驗時，因為需要較長的時間才能完成，開始時實驗中的物質(zhì)變化也很緩慢，學(xué)生看不到明顯的變化發(fā)生很快就會失去興趣，認(rèn)為實驗教學(xué)索然無味，也無心學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容。針對這種情況，教師可以只完成前面的實驗操作，然后讓學(xué)生自主思考、合作交流，大膽猜測實驗最后會得到什么結(jié)果，維持其學(xué)習(xí)興趣。待學(xué)生結(jié)束討論后，教師直接將實驗結(jié)果用微視頻展示出來，讓學(xué)生看看自己的猜測是否正確。另外，教師還可以讓學(xué)生通過觀察微課中的實驗步驟和成果自己練習(xí)操作，培養(yǎng)其動手能力，待學(xué)生具備實驗操作能力后，就能通過控制變量自己設(shè)計實驗，體驗化學(xué)的樂趣和奧秘。又如：講解“化學(xué)鍵”一節(jié)時，教師可以用微視頻展示化學(xué)鍵的生成與斷裂過程，刺激學(xué)生的雙重感官，讓他們體會微觀世界發(fā)生的變化，深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解與記憶。

（四）定期總結(jié)評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課模式起到了活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率的作用。為了確保這種作用得以持續(xù)發(fā)揮，教師要定期開展總結(jié)和評價。教師先發(fā)表自己的看法，說一下引入微課后課堂發(fā)生的變化與自己得到的啟發(fā)，接著鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，說出微課模式的應(yīng)用是否真的使自己的學(xué)習(xí)效率得到了提升，微課給化學(xué)學(xué)習(xí)帶來了哪些便捷之處，熟練使用微課后是否發(fā)現(xiàn)了一些能改善學(xué)習(xí)效果的小竅門等，大家互相分享心得經(jīng)驗?；蛘邔W(xué)生也可以說說在微課模式下學(xué)習(xí)自己遇到的問題，請其他同學(xué)和教師幫助自己。教師可根據(jù)這些信息進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，改進(jìn)不足之處。

比如：講完“物質(zhì)的分類”的內(nèi)容后，因為這一章整體來說都比較簡單，目的是讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種物質(zhì)的不同分類方式。教師在本章教學(xué)中大多讓學(xué)生自己觀看微課短視頻，而學(xué)生在自習(xí)過程中，對于自己有疑問的地方可以隨時暫停并反復(fù)播放，如果多次觀看依然不能理解，則可以將問題記錄下來，向其他同學(xué)或教師尋求解答。待學(xué)生完成自學(xué)后，教師再組織他們開展組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，針對視頻內(nèi)容由組長設(shè)計問題，組員們相互提問，考查自己對知識的掌握程度。學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行自評與互評，教師檢閱后給出自己的評價，鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，并指出現(xiàn)階段的不足之處，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，更好地運用微課展開學(xué)習(xí)，高效利用時間，提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

總之，微課模式憑借自身的種種優(yōu)勢，逐漸得到了各科教師的認(rèn)可。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課模式時，教師要先了解微課的特點，掌握微課制作技術(shù)，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的具體情況制作微課。利用微課將抽象的知識點以更加形象、生動的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生深入理解，達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。微課模式的應(yīng)用可以讓學(xué)生感到耳目一新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在微課的輔助下通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)改善學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。