游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

于文文

（江蘇省南京市溧水區(qū)永陽新區(qū)小學(xué)，江蘇南京 210000）

引 言

游戲化教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師將游戲和課程相結(jié)合，發(fā)揮出游戲的趣味性作用，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使其在游戲的過程中掌握信息技術(shù)知識(shí)。若要在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)法，教師需要把握好游戲及教育兩者之間的度，發(fā)揮出游戲化教學(xué)的輔助作用，切勿將游戲當(dāng)成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。但是很多信息技術(shù)教師并未將游戲教學(xué)與信息技術(shù)課堂有效結(jié)合起來，這也影響了信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲化教學(xué)在信息技術(shù)課堂中有效應(yīng)用的研究。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂應(yīng)用的意義

（一）是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種優(yōu)化

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，教師多采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。同時(shí)在這種教育模式下，學(xué)生難以形成學(xué)科核心素養(yǎng)，難以成為社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才。游戲化教學(xué)的融入，不僅符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，同時(shí)還打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，打造了一個(gè)人文化的小學(xué)信息技術(shù)課堂。學(xué)生在課堂中可以通過游戲進(jìn)行有效互動(dòng)，在愉快的氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（二）有利于提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂中參與的積極性

信息技術(shù)這門課程包含的是信息技術(shù)方面的知識(shí)，而且大多以文字的形式來展現(xiàn)。如果教師只是枯燥地闡述文字，必然會(huì)影響學(xué)生參與信息技術(shù)課堂的積極性。如果實(shí)施游戲化教學(xué)，教師便會(huì)基于計(jì)算機(jī)這個(gè)載體或者是開展其他的實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)文字性知識(shí)的理解，提升課堂教學(xué)的效率[1]。

（三）有利于達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的

教育的最佳狀態(tài)應(yīng)是寓教于樂，即將快樂融合到教育中，讓學(xué)生在一種快樂的體驗(yàn)中獲得知識(shí)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是主動(dòng)的，效率也很高。游戲化教學(xué)方法是一種新型教學(xué)法，符合小學(xué)生的年齡特征，不僅可以讓學(xué)生在課堂中開展游戲活動(dòng)，同時(shí)還能使學(xué)生在游戲的過程中獲得信息技術(shù)知識(shí)。而在玩游戲的過程中，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性會(huì)逐步被激發(fā)，信息素養(yǎng)也會(huì)漸漸形成。

二、傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法過于單一

在小學(xué)階段，由于信息技術(shù)課程沒有列入考試的范圍，因而沒有得到教師的重視，每周安排的課時(shí)也很少。而且教師在教學(xué)方法上也沒有進(jìn)行有效的創(chuàng)新，通常還是采用較為傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的方式。這種方式勢(shì)必會(huì)使課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性也會(huì)不高。雖然也有些教師在課堂中融入了多媒體教學(xué)手段，然而并沒有發(fā)揮出多媒體和信息技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，這必然會(huì)影響信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）課堂教學(xué)缺乏有效互動(dòng)

課堂的有效互動(dòng)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一種較好的方法。目前很多教師都意識(shí)到要在課堂中增強(qiáng)師生及生生的有效互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中啟發(fā)學(xué)生獲得某些知識(shí)。而小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師和學(xué)生的互動(dòng)明顯較少，且互動(dòng)的問題都缺乏技術(shù)性，通常就是讓學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)，或者是詢問學(xué)生是否掌握了某些知識(shí)，這些問題既不具有啟發(fā)性，又無法在課堂中激起學(xué)生的思維浪花[2]。

（二）學(xué)生的主體性地位不明顯

新課程改革理念明確提出要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的主體地位。這能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。然而在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，由于教師并未積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂中學(xué)生的主體地位被弱化，無法發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的各種自主能力。

（四）未落實(shí)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指人們對(duì)這個(gè)社會(huì)的適應(yīng)能力，包括對(duì)信息的基本學(xué)習(xí)技能，以及對(duì)信息的一種實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維等，這是一個(gè)非常綜合性的能力。但是，當(dāng)下的小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，只是向?qū)W生傳遞信息的基本知識(shí)，并未培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使自身的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)被弱化[3]。

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）基于電腦游戲，提升學(xué)生自主探究的興趣

游戲是小學(xué)生及成年人都比較喜歡的，他們?cè)谟螒蛑心芊潘缮硇摹Ｔ谛W(xué)信息技術(shù)課堂中，教師在傳遞一些文字性及理論性的知識(shí)時(shí)，也可以融入電腦游戲，讓學(xué)生通過接觸游戲，了解各個(gè)功能，掌握所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

例如，“鼠標(biāo)的認(rèn)識(shí)及操作”這一節(jié)課，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)，并了解鼠標(biāo)單機(jī)、雙擊操作，左右鍵及滾輪的功能。在講解這些知識(shí)時(shí)，如果教師只是簡單地對(duì)學(xué)生說左鍵單機(jī)一般為選中，雙擊為打開，學(xué)生往往并不能很好地理解。因此，教師需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲。學(xué)生幾乎都接觸過計(jì)算機(jī)，只是有些學(xué)生的操作水平不同，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生自主探索，并總結(jié)。

例如，在電腦上有一個(gè)自帶的紙牌游戲，其中就包含單機(jī)、雙擊及拖動(dòng)的功能。教師可以讓學(xué)生嘗試玩紙牌。除電腦中自帶的游戲外，教師還可以下載教育類游戲軟件，如打地鼠這個(gè)fl ash 軟件，打地鼠時(shí)是單機(jī)操作鼠標(biāo)，保護(hù)牙齒時(shí)是雙擊操作等。在這樣的游戲中，學(xué)生的注意力被吸引，學(xué)習(xí)的熱情也非常高，他們還能夠在游戲中總結(jié)知識(shí)，在無形中提高自身的自主探究興趣[4]。

（二）創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)上尋寶”情境，提高學(xué)生的參與度

信息和人們的生活息息相關(guān)，之所以會(huì)在小學(xué)階段設(shè)置信息技術(shù)課程，就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)及能力，幫助小學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)在的信息生活，提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就要善于將所學(xué)內(nèi)容和生活的實(shí)際情境相結(jié)合，發(fā)揮出信息技術(shù)的功能，提高學(xué)生的課程參與度。

例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)上沖浪”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要了解組成因特網(wǎng)的一些要素，認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)中存在的瀏覽器，并自動(dòng)啟動(dòng)或者退出，能夠有效掌握進(jìn)入網(wǎng)頁的方法，如直接在地址欄中將網(wǎng)址輸入，或者是通過鏈接。在學(xué)習(xí)完該內(nèi)容后，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)上尋寶”的情境，提高學(xué)生的課程參與度。

師：同學(xué)們你們平時(shí)比較喜歡什么圖片呢？

生：花、房子、小狗……

師：那么在學(xué)習(xí)了今天的網(wǎng)上沖浪后，你們能不能利用所學(xué)知識(shí)去搜索自己喜歡的圖片呢？

在這個(gè)過程中，學(xué)生就會(huì)思考所學(xué)知識(shí)和自己所需要搜索的圖片之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用。這類游戲是基于學(xué)生的興趣和課程內(nèi)容的有效結(jié)合，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化游戲，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

小學(xué)生年齡較小，人生閱歷較少，對(duì)于一些信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來較為困難。因此，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的游戲，要盡可能地貼近學(xué)生的生活，這樣才能拉近學(xué)生和信息技術(shù)之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生參與的積極性，繼而達(dá)到重難點(diǎn)知識(shí)的有效突破。

例如，在學(xué)習(xí)“鍵盤和打字練習(xí)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)鍵盤，并能使用鍵盤中的基本操作鍵，輸入小寫字母進(jìn)行打字練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中小寫字母和字的結(jié)合對(duì)于學(xué)生而言有一定的操作困難。主要表現(xiàn)在兩點(diǎn)：其一，小學(xué)生還正在學(xué)習(xí)拼音；其二，小學(xué)生并不能熟練操作鍵盤中的各個(gè)鍵。在練習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要克服焦躁的情緒，定下心來進(jìn)行練習(xí)。此時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的游戲，如“摘蘋果”游戲，游戲中有一棵樹，樹上有許多蘋果，每個(gè)蘋果上都有一個(gè)字，學(xué)生只有將這個(gè)字打出來，才能夠摘下這個(gè)蘋果。這個(gè)游戲要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)“摘完”所有蘋果才能成功闖關(guān)。這個(gè)游戲和學(xué)生的生活息息相關(guān)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在這個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生逐步克服了學(xué)習(xí)難點(diǎn)[5]。

（四）融入小組“賽一賽”活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)中鞏固知識(shí)

小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，基于好勝心的驅(qū)使，學(xué)生會(huì)努力克服自身存在的問題，從而獲得自我提升。信息技術(shù)教師應(yīng)把握學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基于所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“比一比”“賽一賽”的活動(dòng)，在比賽的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效鞏固。

例如，在學(xué)習(xí)“電子獎(jiǎng)狀我來繪”這節(jié)課時(shí)，教師就可以將班級(jí)的學(xué)生劃分為四人一組的合作小組來繪制電子獎(jiǎng)狀，電子獎(jiǎng)狀的內(nèi)容可以由小組內(nèi)部自由定義。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪一組學(xué)生做得又快又好。

在這個(gè)過程中，每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中，且都積極思考。從最初的確立獎(jiǎng)狀的內(nèi)容，到板塊的搭建、獎(jiǎng)狀的繪制及保存，每個(gè)環(huán)節(jié)都完成得很好。最終學(xué)生通過積極思考及相互合作，完成了一幅電子獎(jiǎng)狀。在制作完成后，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心不但會(huì)得到增強(qiáng)，而且提高了課堂教學(xué)的效率。

結(jié) 語

信息技術(shù)在小學(xué)階段的設(shè)立，既符合當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的要求，又有利于落實(shí)當(dāng)下人才的信息意識(shí)和能力。信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力，合理融入教學(xué)方法。游戲教學(xué)法是主張學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩的一種模式，該模式的設(shè)置能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在一種愉快的狀態(tài)下掌握知識(shí)，繼而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效吸收和內(nèi)化，落實(shí)自身的信息技術(shù)素養(yǎng)[6]。