淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的優(yōu)化與創(chuàng)新

陳春紅

（福建省南安市梅山中心小學(xué)，福建泉州 362321）

引 言

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是樹立學(xué)生勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)素養(yǎng)、提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展過(guò)程中，課程教學(xué)模式不應(yīng)只局限于知識(shí)教育領(lǐng)域，而應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)獲得實(shí)踐體會(huì)，有效提升小學(xué)教育中“行”的質(zhì)量，使學(xué)生通過(guò)參與豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，獲得“知行合一”的學(xué)習(xí)效果。以下結(jié)合具體的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展情況進(jìn)行詳細(xì)解析。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程定位分析

首先，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門促進(jìn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的跨學(xué)科實(shí)踐課程。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，在相應(yīng)的實(shí)踐情境中導(dǎo)入實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力和實(shí)踐能力[1]。

其次，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以學(xué)校自主開發(fā)為主，其課程內(nèi)容根據(jù)具體年級(jí)階段的區(qū)別，結(jié)合本校的辦學(xué)特點(diǎn)靈活制訂，目的是促使學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合，從而幫助學(xué)生獲得較好的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)效果。

最后，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在開放性的課程教育模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生接觸實(shí)際生產(chǎn)生活中的實(shí)踐問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解社會(huì)生活、增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、親近大自然，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供了良好的提升契機(jī)[2]。

二、在小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程中開展勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育是我國(guó)教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容，而近年來(lái)，我國(guó)的學(xué)校教育普遍出現(xiàn)了輕視勞動(dòng)教育的負(fù)面傾向。隨著《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的提出，勞動(dòng)教育在我國(guó)的大、中、小學(xué)教育階段普遍獲得重視。因此，在小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)積極結(jié)合勞動(dòng)教育內(nèi)容，使學(xué)生在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中有效培養(yǎng)勞動(dòng)本領(lǐng)，養(yǎng)成勞動(dòng)光榮的意識(shí)，珍惜勞動(dòng)實(shí)踐成果，促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)獲得更好發(fā)展[3]。在具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重勞動(dòng)教育與學(xué)生知識(shí)能力的有機(jī)結(jié)合，既要促使學(xué)生利用自身知識(shí)基礎(chǔ)積極有效地提升勞動(dòng)效率，又要幫助學(xué)生將自身的知識(shí)能力與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活勞動(dòng)相結(jié)合，不斷促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提高。

以五年級(jí)上冊(cè)的主題活動(dòng)課程“制作我的健康美食”為例，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡吃糖果，但是超市里那些五彩繽紛的糖果含有色素、甜蜜素等化學(xué)添加劑，多吃對(duì)人體健康不利。學(xué)生發(fā)現(xiàn)由奶粉、黃油、堅(jiān)果、棉花糖等制成的網(wǎng)紅糖果“雪花酥”營(yíng)養(yǎng)美味，做法簡(jiǎn)單，是適合自己動(dòng)手制作的健康美食。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生決定將“自制雪花酥”作為主題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師先引導(dǎo)學(xué)生采取實(shí)物考察、調(diào)查、訪問(wèn)、查閱資料等方法了解雪花酥的相關(guān)知識(shí)及制作過(guò)程，并填寫在觀察單里。由于《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用勞動(dòng)工具，觀察單里應(yīng)增加一欄為“對(duì)工具的選擇和使用”。學(xué)生在學(xué)會(huì)制作雪花酥的方法后,可根據(jù)自己和家人的喜好、需求設(shè)計(jì)雪花酥，依據(jù)設(shè)計(jì)單自主選擇材料和工具，嘗試制作出口味獨(dú)特的雪花酥，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意物化。這一環(huán)節(jié)旨在鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和借鑒他人技藝的基礎(chǔ)上，探索新方法，創(chuàng)造新產(chǎn)品，讓學(xué)生親歷創(chuàng)造性勞動(dòng)，感受到勞動(dòng)的創(chuàng)造價(jià)值。這一主題活動(dòng)大大提高了勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐的融合度。學(xué)生在活動(dòng)中自主探索勞動(dòng)方法和勞動(dòng)文化，在良好的活動(dòng)環(huán)境中既鍛煉了自己又提高了勞動(dòng)技能，還獲得了采擷勞動(dòng)成果帶來(lái)的成就感。

三、以小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為抓手，提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在廣泛參與社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，有效獲取社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的知識(shí)基礎(chǔ)將小學(xué)階段的各科知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相融合，從而更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。在具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生開展與當(dāng)前年齡階段相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互合作、明確分工，使學(xué)生各司其職，學(xué)會(huì)與他人合作，包容他人的不同意見，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

例如，在開展“自制雪花酥”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，在學(xué)生做出雪花酥后,我們還將活動(dòng)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生自主策劃雪花酥產(chǎn)品義賣會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生初步了解活動(dòng)策劃的一般程序和注意事項(xiàng)后，學(xué)生分組討論制訂義賣活動(dòng)方案，鍛煉和提高了策劃能力。方案確定后，學(xué)生模擬演練義賣活動(dòng)，熟悉各個(gè)流程，并針對(duì)演練中出現(xiàn)的問(wèn)題，再次修訂活動(dòng)方案，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)技能，提升了實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生又爭(zhēng)取到家長(zhǎng)和社區(qū)的支持，家長(zhǎng)和學(xué)生一起在社區(qū)里布置場(chǎng)地，依據(jù)方案實(shí)地開展義賣活動(dòng)。學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)情境中體驗(yàn)到了不同的職業(yè)角色，獲得了對(duì)職業(yè)生活的真切理解。最后，學(xué)生把義賣活動(dòng)中得到的款項(xiàng)，捐助給需要幫助的群體，用自己的勞動(dòng)成果換取愛心資助，在快樂氛圍中傳遞愛心。通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、服務(wù)精神和社會(huì)責(zé)任感得到了真切發(fā)展。

四、利用小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，要緊密圍繞“立德樹人”根本目標(biāo)，以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)[5]。在校本實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置過(guò)程中，教師應(yīng)注重其中蘊(yùn)含的重要道德教育意義，積極組織學(xué)生開展有效提升其道德品質(zhì)素養(yǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生“德才兼?zhèn)洹薄?/p>

例如，在小學(xué)高年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展過(guò)程中，筆者曾經(jīng)組織學(xué)生開展為環(huán)衛(wèi)工人送溫暖的實(shí)踐活動(dòng)，首先將學(xué)生劃分為若干小組，并為每個(gè)小組提供一個(gè)暖瓶，以及若干紙杯，引導(dǎo)各小組學(xué)生走入社區(qū)的環(huán)衛(wèi)工人工作現(xiàn)場(chǎng)，用一杯杯熱水溫暖環(huán)衛(wèi)工人的心。聽到環(huán)衛(wèi)工人真心說(shuō)出的一聲“謝謝”，學(xué)生都倍感欣慰，也體會(huì)到他們工作的不容易，發(fā)自內(nèi)心地尊重勞動(dòng)者、愛護(hù)勞動(dòng)者，從而錘煉出更加優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

五、通過(guò)開展多元評(píng)價(jià)和綜合考察，提升實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)效果

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的多元評(píng)價(jià)和綜合考察環(huán)節(jié)，是對(duì)課程教學(xué)的一種有效總結(jié)和提升，具有重要的教育意義[6]。在小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展過(guò)程中，教師的多元評(píng)價(jià)和綜合考察要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，更好地激勵(lì)學(xué)生參與，認(rèn)真對(duì)待，以有效提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)效果。

首先，教師要在整體上肯定學(xué)生，利用賞識(shí)的教育手段，幫助學(xué)生提升參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的自信心。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的具體活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，實(shí)事求是地指出學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的優(yōu)點(diǎn)及不足，促使學(xué)生保持優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足[7]。最后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行相應(yīng)的深入反思和自評(píng)、自查，從而獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐途徑豐富，教學(xué)形式靈活多變，教師要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要，為學(xué)生提供更加利于學(xué)習(xí)、便于應(yīng)用、益于發(fā)展的課程教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有利于學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，提高勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生高效完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，有效利用教學(xué)評(píng)價(jià)及綜合考察，大力提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)效果，從而為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。