新教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)一只船小學(xué) 石永川

新教育理念的核心是教育的改革與創(chuàng)新，這里的改革創(chuàng)新主要是指：相信師生的潛力、教學(xué)生一生都受用的東西、重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。做到上述幾點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)就是能夠滿(mǎn)足新教育理念的課堂教學(xué)，為了讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在新教育理念的指導(dǎo)下不斷進(jìn)步與發(fā)展，語(yǔ)文教師要充分重視教學(xué)方法和內(nèi)容的改革，把學(xué)生作為教學(xué)主體，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面對(duì)新教育背景小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教師應(yīng)該如何做好語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行具體分析。

一、重視朗讀對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要作用

正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是理解文章的第一步，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的朗讀并不是十分重視，在閱讀課堂上也很少能夠聽(tīng)到學(xué)生富有感情地朗讀課文的聲音，不能把朗讀當(dāng)成一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和方式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力產(chǎn)生了一定的阻礙。而在新教育理念推行之后，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，讓學(xué)生開(kāi)口朗讀應(yīng)該成為語(yǔ)文教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。

晨讀時(shí)間是小學(xué)生一天當(dāng)中大聲朗讀課文的最佳機(jī)會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用好晨讀時(shí)間，選擇一些學(xué)生喜歡讀的讀物讓學(xué)生在晨讀時(shí)間自由朗讀。比如，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生在晨讀的時(shí)候把接下來(lái)語(yǔ)文課堂上要講的課文讀一讀，還可以選擇一些適合小學(xué)生的課外讀物，既可以豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在選擇課外讀物時(shí)，教師可以選擇一些有深刻含義的寓言故事，或者一些優(yōu)美的詩(shī)詞，還可以是適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著。為了在班級(jí)營(yíng)造良好的閱讀氣氛，語(yǔ)文教師還可以在班級(jí)增加讀書(shū)角，在讀書(shū)角放置一些讀物，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的書(shū)籍與同學(xué)分享，教師還可以每周或者每個(gè)月選擇一節(jié)課帶學(xué)生一起讀讀書(shū)角中的優(yōu)秀讀物。這樣做的目的就是讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

二、重視以讀促寫(xiě)的教學(xué)方法

語(yǔ)文教學(xué)中最重要的兩個(gè)部分就是閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，寫(xiě)作教學(xué)是建立在閱讀教學(xué)之上的進(jìn)一步提升。想要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)都非常重要。以讀促寫(xiě)是基于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)之下的一種有效教學(xué)方法，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以嘗試運(yùn)用這種教學(xué)方法，做到閱讀與寫(xiě)作并重。

以讀促寫(xiě)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用形式主要是教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行隨堂寫(xiě)作練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作的形式要靈活多樣，比如進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、微寫(xiě)作、看圖寫(xiě)作等。例如：當(dāng)語(yǔ)文教師在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)《觀潮》的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)文章中“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”這句話(huà)進(jìn)行仿寫(xiě)。先分析這句話(huà)用了什么修辭手法，學(xué)生都能分析出來(lái)是比喻，之后教師可以進(jìn)一步分析這句話(huà)描寫(xiě)的是浪潮的什么特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該也能分析出來(lái)是形容浪潮的聲音比較大，而且給人一種非常有氣勢(shì)的感覺(jué)。之后，教師可以讓學(xué)生選擇一種自己能夠想到的事物并運(yùn)用作者的寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)一下這種事物的特點(diǎn)。在閱讀課堂上融入寫(xiě)作訓(xùn)練能讓閱讀和寫(xiě)作更好地融合到一起，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、重視互動(dòng) 激發(fā)課堂活力

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師是教學(xué)的主角，學(xué)生的課堂參與積極性并不是很高，所以一節(jié)語(yǔ)文課堂上基本能夠聽(tīng)到的都是教師講課的聲音。而在新教育理念下，為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，給學(xué)生提供更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。讓學(xué)生在課堂上有更多發(fā)言的機(jī)會(huì)并不是讓學(xué)生在上課的時(shí)候隨便說(shuō)話(huà)，而是通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題探究教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生可以跟隨教師的教學(xué)思路一起探究學(xué)習(xí)教學(xué)問(wèn)題，這樣學(xué)生才能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自己的想法，這樣的課堂教學(xué)才是有效率和質(zhì)量的。比如，當(dāng)語(yǔ)文教師在帶學(xué)生一起學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時(shí)，可以先把班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓各個(gè)小組先讀課文，之后找出文中運(yùn)用的修辭手法并畫(huà)出文章中對(duì)應(yīng)的句子，接著讓每個(gè)小組選出一名代表，說(shuō)出自己小組同學(xué)找到的句子和修辭手法。這種讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)。

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文也是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直都很受師生的關(guān)注。為了培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到新教育對(duì)教師提出的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重視語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。