提高小學(xué)生作文質(zhì)量的可行性策略

甘肅省天水市麥積區(qū)琥珀中心學(xué)校 郭曉東

小學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力還處于發(fā)展階段，寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)腦海里有內(nèi)容卻不知道如何組織語(yǔ)言的現(xiàn)象，整篇作文的寓意很好，但是句子不通順、前后不連貫等缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，這與他們?nèi)狈υ鷮?shí)的語(yǔ)言功底有關(guān)，還有一部分學(xué)生厭煩寫作，無從下手，存在著敷衍的心態(tài)。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，一一解決，探索出有效的應(yīng)對(duì)策略，強(qiáng)化他們的語(yǔ)言積累能力，多種形式激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，優(yōu)化評(píng)價(jià)指導(dǎo)的方式，注重反饋交流的環(huán)節(jié)，打破學(xué)生的常規(guī)思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，進(jìn)而逐步提高他們的作文質(zhì)量。

一、重視寫作基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)言文字功底

小學(xué)生的作文以記敘文為主，檢驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，鍛煉他們針對(duì)一件事情或者一個(gè)事物的語(yǔ)言描述能力，有助于增強(qiáng)他們的邏輯思維。比如指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生以“難忘的第一次”為主題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從身邊普通的事物入手，選擇一個(gè)感觸最深的經(jīng)歷來描述。這些事情可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是親眼見到的，寫出真情實(shí)感，才能算得上是好作文。教師借助這一單元的課文進(jìn)行寫作指導(dǎo)，《頂碗少年》中描述了頂碗少年的三次表演過程，緊緊圍繞著表演的驚心動(dòng)魄展開，文章內(nèi)容扣人心弦，提示學(xué)生要圍繞著“第一次”來寫，提醒學(xué)生要分清文章的主次結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突出主要人物，詳略要得當(dāng)，最重要的一點(diǎn)就是要講究敘述順序，但不能像記流水賬一樣，要懂得“添油加醋”。有的學(xué)生想到了第一次做手工的經(jīng)歷，教師指導(dǎo)其重點(diǎn)描述學(xué)做的過程：學(xué)的內(nèi)容、做的步驟以及最后的結(jié)果等。部分學(xué)生寫作中選取了直接點(diǎn)題法：“有一件有趣的小事讓我印象很深，叫‘做色拉的故事’，我講給大家聽一聽吧?！辈糠謱W(xué)生運(yùn)用了抒情回憶法：“一件件有趣難忘的童年往事，就像五顏六色的花綻放在我的心中。想起來了，那是我第一次……”通過這些基礎(chǔ)寫作手法的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了作文的布局方式以及語(yǔ)言組合的特點(diǎn)，寫作過程就順利很多，質(zhì)量也會(huì)有所提升。

二、結(jié)合隨文練筆，培養(yǎng)學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)的能力

隨文練筆就是在閱讀中習(xí)得寫作技能和素材，方式有很多，比如對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編，每天堅(jiān)持寫日記，摘抄優(yōu)美的句子或者片段，將自己的想法及時(shí)地記錄下來，這些方式都可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。在課堂教學(xué)中，教師可以留出一部分時(shí)間讓學(xué)生自主思考：通過這篇課文學(xué)到了什么內(nèi)容？文章中的寫作技巧應(yīng)該要如何融入自己的寫作中？課余時(shí)間可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升他們的閱讀量，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，不定期地回看以往的日記，檢查自身寫作中的問題，這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，有目標(biāo)地提升自身的寫作水平。例如《生活是多么廣闊》的教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生來說，詩(shī)中所描繪的地方是遙遠(yuǎn)的，但呈現(xiàn)出的生活場(chǎng)景卻是令人神往的，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，讓學(xué)生在閱讀中悟情，作文訓(xùn)練中可以遷移運(yùn)用文中的寫作手法及語(yǔ)言表達(dá)形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)內(nèi)容的理解說出自己心目中最快樂的生活是怎樣的，有的學(xué)生說可以在球場(chǎng)上無憂無慮地踢足球，有的學(xué)生說和小朋友玩耍的時(shí)候是最快樂的，他們對(duì)生活中的快樂都有著不一樣的理解，布置作文練習(xí)時(shí)，可以以此為主題來開展，提高學(xué)生寫作的效率。

三、優(yōu)化修改評(píng)價(jià)模式，交流中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

作文的修改評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生明確寫作中的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何修改文章，如將作文中修辭手法運(yùn)用不當(dāng)?shù)牡胤?、出現(xiàn)的病句以及錯(cuò)別字、分段錯(cuò)誤等問題找出來，可以提升學(xué)生的自我修改能力，促使他們進(jìn)一步完善作文質(zhì)量。小學(xué)生是非?？粗亟處熢u(píng)價(jià)的，雖然有時(shí)候不會(huì)接受其他同伴的建議，但教師的建議他們會(huì)牢牢記在心里，因此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)一定要給出明確的修改方向，能夠讓學(xué)生清楚地知道問題出在哪里，否則給學(xué)生一個(gè)模棱兩可的回答，他們很難快速領(lǐng)會(huì)，還會(huì)傷害到他們的自信心。同時(shí)，教師也要多配合鼓勵(lì)和激勵(lì)的話語(yǔ)，給出具體的修改方法，這樣學(xué)生才能不斷地進(jìn)步。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生相互閱讀對(duì)方的文章，相互交流寫作經(jīng)驗(yàn)，使得他們?cè)诮涣髦姓莆崭嗟膶懽骷寄?，助力提升寫作質(zhì)量。

提高小學(xué)生作文質(zhì)量的道路上，還有很多的問題在等待著教師，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地探索，創(chuàng)新引導(dǎo)模式，幫助學(xué)生確立正確的寫作方向，激發(fā)他們寫作的興趣，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，切實(shí)提高小學(xué)生的寫作質(zhì)量。