學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的策略研究

江西省鷹潭市師范附屬小學(xué) 鄒曉軍

“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！边@是南宋詩(shī)人范成大在《田園四時(shí)雜興·其七》中對(duì)于美好的勞動(dòng)場(chǎng)景的描述。自古以來(lái)，中華民族都是熱愛(ài)勞動(dòng)的民族。在勞動(dòng)中，我們體驗(yàn)到了生活中的美與快樂(lè)。

教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中規(guī)定：勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。2020 年之前，各中小學(xué)要推動(dòng)建立課程完善的勞動(dòng)教育體系與勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度，相關(guān)情況將記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，作為升學(xué)、評(píng)優(yōu)的重要參考依據(jù)。

然而，勞動(dòng)教育如今卻成為最受忽視的教育。根據(jù)某市家教協(xié)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查，在全班44 名學(xué)生中，有39%由家長(zhǎng)每天整理書(shū)包，66%由家長(zhǎng)給洗手絹，52.3%由家長(zhǎng)給洗腳，59%由家長(zhǎng)給穿衣服。這樣的數(shù)據(jù)讓人遺憾、憂慮，似乎勞動(dòng)這種人類生存的最基本素質(zhì)，正在逐漸被削弱與侵蝕，離孩子們的生活越來(lái)越遠(yuǎn)。另一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在對(duì)世界一些國(guó)家的小學(xué)生每日勞動(dòng)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)中，美國(guó)為72 分鐘，韓國(guó)為42 分鐘,法國(guó)為36分鐘，英國(guó)為30 分鐘，而中國(guó)只有12分鐘。相比之下，我們的孩子在勞動(dòng)教育、勞動(dòng)體驗(yàn)方面的缺失，成為當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。

勞動(dòng)即教育，勞動(dòng)的缺失即教育的缺失。因此,加強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)教育，事關(guān)國(guó)家與民族的前途和命運(yùn)，決不可掉以輕心。

一、開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐 活動(dòng)的必要性

著名教育家陶行知早在九十多年前就提出了“生活教育理論”，其核心就是“生活即教育”他主張把教育與生活熔于一爐，認(rèn)為不與實(shí)際生活相結(jié)合的教育就不是真正的教育。

在社會(huì)生活中，時(shí)時(shí)處處離不開(kāi)勞動(dòng)?？蓪?duì)于生活在當(dāng)今時(shí)代的青少年而言，“勞動(dòng)”似乎成為一個(gè)十分遙遠(yuǎn)的詞匯。對(duì)于菜園里的各種蔬菜，孩子們分不清哪種是土豆，哪種是蘿卜，也不知道哪些長(zhǎng)在樹(shù)上，哪些埋在地里；在飯桌上，奢侈浪費(fèi)、不珍惜糧食的現(xiàn)象比比皆是。漸漸地，懶惰、任性、怯弱等問(wèn)題成了社會(huì)通病，這與家長(zhǎng)的嬌寵不無(wú)關(guān)系。衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，讓孩子們很難接觸到最質(zhì)樸、最純粹的勞動(dòng)。

21 世紀(jì)是世界各國(guó)實(shí)力直面博弈的大時(shí)代，能否培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人，關(guān)系到中華民族的存亡。如果我們培養(yǎng)的未來(lái)公民全是這樣“頭腦發(fā)達(dá)，四肢不動(dòng)”的人，他們?cè)跄軗?dān)當(dāng)起家庭、社會(huì)、國(guó)家之重任呢？如何能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興呢？

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！弊掷镄虚g都寄托著對(duì)青少年的殷切期望，也為學(xué)校組織開(kāi)展勞動(dòng)教育提供了切實(shí)的指南。

勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能在當(dāng)今社會(huì)年輕一代人群中的缺失，已經(jīng)引起了社會(huì)各界的憂慮和關(guān)注，“愛(ài)勞動(dòng)”也再次被明確確定為全面貫徹黨的教育方針的重要目標(biāo)和任務(wù)之一。因此，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)，引導(dǎo)新時(shí)代少年在勞動(dòng)實(shí)踐中，樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)親歷勞動(dòng)過(guò)程，在出力流汗中磨煉意志，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣和正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，激勵(lì)他們努力成長(zhǎng)為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的途徑和方法

（一）開(kāi)辟勞動(dòng)基地，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，鍛煉勞動(dòng)技能

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的道德品質(zhì)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。勞動(dòng)的情感、勞動(dòng)的技能不是在書(shū)本中獲得的，也不是一朝一夕就能達(dá)到的。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：成長(zhǎng)中的少年兒童需要且樂(lè)意去尋找勞動(dòng)中自由的生命表現(xiàn)，喜歡在模擬與探索中感受勞動(dòng)帶來(lái)的生活樂(lè)趣。因此，若想培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，可以通過(guò)開(kāi)辟勞動(dòng)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)，在勞動(dòng)教育與生活實(shí)踐中間架起橋梁，將勞動(dòng)教育與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極地參與到勞動(dòng)實(shí)踐中來(lái)。

在這個(gè)思路的指導(dǎo)下，我校利用校園空地開(kāi)辟了勞動(dòng)基地——“七彩開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，聘請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任義教，帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植活動(dòng)——種植蔬菜和花卉、拔草、澆水、施肥、收割等。高年級(jí)的學(xué)生還可以直接參與到農(nóng)場(chǎng)的管理工作中來(lái)：購(gòu)買菜秧、請(qǐng)教家長(zhǎng)、規(guī)劃農(nóng)田……這些環(huán)節(jié)都由學(xué)生獨(dú)立自主完成。在這一過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生們便可以及時(shí)思考研究。比如：相較于其他地方，墻邊的菜總是長(zhǎng)得比較小，這是為什么呢？為什么有些菜會(huì)開(kāi)花，花的作用是什么？種植各種蔬菜時(shí)，是否存在季節(jié)性規(guī)律？……帶著這些問(wèn)題，學(xué)生便能通過(guò)多種方法去探究解決,既能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

此外，活動(dòng)還可以進(jìn)一步延伸，例如：在家庭開(kāi)辟小小勞動(dòng)角，嘗試養(yǎng)殖小動(dòng)物、種植花卉等；組織學(xué)生自己組成小團(tuán)體，參加蔬菜義賣等活動(dòng)，體會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等，使勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)久化、生活化，讓孩子們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，在勞動(dòng)中磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（二）創(chuàng)新體驗(yàn)活動(dòng)，拓展勞動(dòng)渠道，激發(fā)勞動(dòng)熱情

勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)主要形式就是體驗(yàn)。學(xué)生只有通過(guò)親身經(jīng)歷和真實(shí)感受，才能更有效地體驗(yàn)。因此，學(xué)校在組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主選擇、自我體驗(yàn)，激發(fā)他們參與活動(dòng)的熱情。

一是在“五一節(jié)”來(lái)臨之際，開(kāi)展“快樂(lè)勞動(dòng)、五一體驗(yàn)”系列教育實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生了解“勞動(dòng)節(jié)”的來(lái)歷，搜集不同時(shí)代勞模的先進(jìn)事跡，通過(guò)手抄報(bào)、主題班會(huì)等形式進(jìn)行交流；通過(guò)組織開(kāi)展勞動(dòng)技能比賽，鼓勵(lì)學(xué)生在家?guī)透改缸黾覄?wù)，例如：炒菜、洗碗、拖地、整理房間，或到所住的社區(qū)、街道參加公益勞動(dòng)等；拍攝一組在節(jié)假日期間仍然堅(jiān)守在工作崗位的叔叔阿姨的照片或視頻，參加學(xué)校“最美勞動(dòng)者”攝影大賽和視頻展演活動(dòng)，讓“勞動(dòng)最光榮”的思想意識(shí)在學(xué)生頭腦中深深扎根。

二是開(kāi)展“走進(jìn)田園鄉(xiāng)間，體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣”實(shí)踐活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)的情感，拓寬學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的領(lǐng)域，促進(jìn)他們形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，達(dá)到道德建設(shè)中“知”與“行”的統(tǒng)一，我們與“手拉手”鄉(xiāng)村學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展了“走進(jìn)田園鄉(xiāng)間，體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣”實(shí)踐活動(dòng)。

首先，兩所學(xué)校的學(xué)生一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，進(jìn)行了撿稻穗和挖紅薯比賽，在競(jìng)爭(zhēng)中共悟勞動(dòng)之苦，共享勞動(dòng)之樂(lè)；集體勞動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們進(jìn)行一對(duì)一手拉手結(jié)對(duì)，城市孩子分別在各自的“手拉手”農(nóng)村小伙伴家里度過(guò)難忘的一夜，他們一同勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息，建立了誠(chéng)摯的友誼。五年級(jí)的江驍與城門小學(xué)四年級(jí)的朱鵬飛是一對(duì)“手拉手”小伙伴。朱鵬飛是家里的獨(dú)子，父母種了10 多畝地，還養(yǎng)了60 來(lái)頭豬，所以朱鵬飛平時(shí)一回家就會(huì)幫助父母打掃豬圈。這一次，從來(lái)沒(méi)有干過(guò)農(nóng)活的江驍跟隨朱鵬飛也干了起來(lái)，累得滿頭是汗。五年級(jí)的萬(wàn)祺琨平生第一次早上4 點(diǎn)鐘就起床，跟“手拉手”小伙伴李清華一起下地摘菜，然后又一起跟著李清華的母親去市場(chǎng)賣菜。這種從未有過(guò)的鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)，讓城里的孩子們第一次有了發(fā)自內(nèi)心的感慨和觸動(dòng)，真正體驗(yàn)并融入原汁原味、充實(shí)豐富的鄉(xiāng)村勞動(dòng)生活中。

（三）利用社會(huì)資源，體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛，激發(fā)豐富情感

馬克思曾說(shuō)：“勞動(dòng)已經(jīng)不僅僅是謀生的手段，而且本身成了生活的第一需要?！边@使我們強(qiáng)烈地意識(shí)到：離開(kāi)勞動(dòng)，人就缺失了生活中的美，不能享受到生活的快樂(lè)。勞動(dòng)，從生活中來(lái)，到生活中去、因此，學(xué)?？梢猿浞掷蒙鐣?huì)大課堂，有機(jī)整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育資源，組織學(xué)生去機(jī)關(guān)、下工廠，參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、公益活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是美好的，是人們獲得生活樂(lè)趣、享受生命自由的源泉，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，獲得社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值現(xiàn)實(shí)感。

圍繞“感恩教育、生存教育、養(yǎng)成教育”三條主線，我校組織開(kāi)展了“我愛(ài)鐵路，我愛(ài)家鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生走進(jìn)鐵路車間、站臺(tái)和列車，同工人叔叔阿姨們一起工作，親身觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)鐵路職工的辛苦和責(zé)任：“小小巡道員”走進(jìn)南昌南車輛段鷹東車間，先后參觀了站修所、列檢指揮中心等場(chǎng)所，觀看了一線修理工人們的技術(shù)演練，還跟著父輩行走在火車運(yùn)行的軌道上，體驗(yàn)了一回巡道工的艱辛，感受到一線工人們一絲不茍的工作態(tài)度和敬業(yè)精神；在鷹潭開(kāi)往上饒的5216 次火車上，“小列車員們”在列車長(zhǎng)的引導(dǎo)下，了解火車上的設(shè)備設(shè)施，熟悉旅客乘車流程及注意事項(xiàng)，并與列車員一起為旅客服務(wù)，檢票、倒水、清掃衛(wèi)生，十分認(rèn)真。學(xué)生平三維的媽媽就是這列火車的列車長(zhǎng)，看到媽媽忙碌的身影，平三維動(dòng)情地說(shuō)：“在家里我要盡自己所能多分擔(dān)些家務(wù)，自覺(jué)勤奮學(xué)習(xí)，不讓媽媽過(guò)多牽掛，讓媽媽回家多休息?！?/p>

“體驗(yàn)之旅”結(jié)束后，同學(xué)們紛紛表示，這次活動(dòng)雖然辛苦，但過(guò)程很快樂(lè)，不僅學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西，還親身體驗(yàn)到父母工作的艱辛。作為感恩教育和情感教育的體驗(yàn)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，也激發(fā)了學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)能夠不斷豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，促進(jìn)教育與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的溝通，將少年兒童的教育置于真實(shí)的情景中。在體驗(yàn)、鍛煉多種勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了青少年的全面發(fā)展。