核心素養(yǎng)在小學語文寫作教學中的應用

江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)美陸小學 鄒 蕾

寫作課程的教學目標是提高學生寫作能力，進而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語言綜合能力。這就要求在教育教學活動中，重視學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，通過保持教育教學方法的先進性和創(chuàng)新性，才能更好更快地讓學生達到提升寫作能力的目標。目前寫作課程中仍然存在著教育教學方法落后，信息滯后，學生人文素養(yǎng)狹隘，知識面局限，語言表達能力差等諸多問題。這與核心素養(yǎng)的缺失不無關系。

一、拓展人文積累，加強深度

核心素養(yǎng)要求學生要學好文化基礎，提高人文底蘊，而這正是寫作課程的要求和目標，因此提高寫作能力，有必要在豐富學生人文內(nèi)涵和文化積累上下功夫。傳統(tǒng)的語文教學，大多以課標、教師規(guī)定的知識獲取來源為主，比如教材，指定課外書，教師課堂口授等，這種方式方法較為機械嚴肅，學生大多呈現(xiàn)出被動式的接受，不利于其人文視野的開闊。這就需要教師能有先進視野和國際視野。優(yōu)秀的文化資源都可以成為我們進步的階梯。課堂上的每一篇課文都可以做相應的引申閱讀，按部就班地學習一篇文章，并不能讓學生掌握足夠的信息和方法，而引申閱讀恰是一種補充和強化。例如在講述課文《圓明園的毀滅》一文中，課文里講了大量圓明園輝煌的過去，大都相對籠統(tǒng)和概括，但是我們所知，圓明園有很多著名的歷史故事，比如當時修建的背景，圓明園十二獸首，里面的傳世珍寶等，這都能勾起學生的興趣，讓學生更能主動地深入學習和探究，而這些必要的探究和解讀，恰恰是學生寫作過程中的重要素材，同時也擴大了他的知識面，提升了學生的人文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學形式，重視方法

核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學生以科學性、時代性、民族性為基本原則，所以，寫作課程的教育教學方法也必然秉承與時俱進，不斷創(chuàng)新的原則。隨著科學技術和互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，依賴其技術拓展課堂、創(chuàng)新教學方法也已成為必然，同樣也引申出了基于這些媒介的語言生態(tài)系統(tǒng)和知識探究新方法。這也給教師帶來了便利和更優(yōu)質(zhì)先進的資源，也需要將這些信息和知識加以優(yōu)化總結和篩選傳達給學生。另外，寫作課程相對枯燥，如何讓課堂變得生動有趣，也是學生提高積極性，更好地服務課堂的有效手段。多媒體資源下有很多詩詞朗誦、名篇佳作誦讀的資源，可以挑選為寫作課程服務。例如在講解《少年中國說》這篇文章時，可以在網(wǎng)絡上搜集朗誦此文的視頻、音頻資料，學生自然能感受到文章里，氣吞山河的氣勢，還有中國少年誓死捍衛(wèi)國家安全的決心。事后再以《我的祖國》為題，讓學生參考《少年中國說》的寫作方式，來描寫心中的祖國，并讓每個人在下一堂課上朗讀出來。經(jīng)常這樣組織學生搞類似的朗誦會，詩歌比賽等超越傳統(tǒng)傳授方式的形式可以豐富教學課堂，提高學生寫作興趣。寫作能力的提高，與寫作技巧也不無關系，這就要求教師，通過借助上述的媒介手段，將枯燥的理論進行有趣或別樣的解讀，從而從多方面豐富學生的寫作方法，達到提高學生語文核心素養(yǎng)的目的。

三、激發(fā)主觀能動，拓寬想象

核心素養(yǎng)要求學生學會學習，參與社會，自主發(fā)展，這是對于學生寫作能力提高提供了方法和指導。真情實感才能打動人，這也是寫作的基本要求。如何擁有真情實感，如何提高文學素養(yǎng)，就需要我們認真感受生活，從生活的細微處發(fā)現(xiàn)美，從生活的平凡之處發(fā)現(xiàn)真，從參與社會生活中發(fā)現(xiàn)善。高年級學生寫作經(jīng)常會出現(xiàn)的一些弊病就是假大空，這與小學寫作課程沒有重視真情實意有關。因此，教師應該充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓其用心感受身邊的人和事，善于在自己的生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。例如在《祖父的園子》一文中，作者用了幾乎平鋪直敘的生活化語言，描寫與祖父在園中的所見所為，蜻蜓、蝴蝶、螞蚱，櫻桃樹、榆樹、李子樹等，都是她從小就接觸的平常景物，與祖父的嬉鬧也是其日常，但作者用無須粉飾的語言就表現(xiàn)出了她童年的自由、活潑、無憂無慮，讓人有身臨其境之感。所以，在寫作課程中除了要鼓勵學生多觀察生活，多感悟，也要激發(fā)學生的創(chuàng)想能力，讓他們真實表達自己的情感。

提高學生語文核心素養(yǎng)需要從教師和學生兩方面入手，學生寫作能力的提升與教師教學方法的改進，學生文學素養(yǎng)的增強是相輔相成的關系，二者有機配合，往往能達到事半功倍的效果。傳統(tǒng)教育理念并未打通兩者之間的壁壘，學生與教師，學生與文字之間都是有距離的，這樣寫出的文字，是不具備感人的要素的。核心素養(yǎng)下語文寫作正是需要總結傳統(tǒng)教學方式方法的優(yōu)秀之處，加以傳承和優(yōu)化，并借助新思維、新媒介、新方法，拉近學生與教師、與生活、與文字之間的距離，才能有效地激發(fā)學生的興趣和主動性，達到提高寫作能力，增強學生語文素養(yǎng)和綜合實力的有效保證。