關(guān)于小學(xué)語文閱讀課趣味教學(xué)的構(gòu)建

江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學(xué) 費秋林

在閱讀課堂教學(xué)中，興趣是學(xué)生學(xué)好這門課程的最大動力。小學(xué)生對周圍的事物有強烈的好奇心，這是小學(xué)語文教師可以借以利用的一個優(yōu)勢。我們應(yīng)該抓住小學(xué)生的閱讀興趣，改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的知識。

一、趣味教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中的重要性

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力。閱讀課堂中趣味教學(xué)一是能夠使學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；二是能夠使學(xué)生積極參與到問題討論和解決中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和各種思維能力。而這兩點恰恰是語文閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有積極思考、主動參與才能更好地進(jìn)行語文閱讀。

二、如何構(gòu)建小學(xué)語文閱讀課趣味教學(xué)

1.更新閱讀教學(xué)模式，提升課堂趣味

學(xué)生如果能將自己所學(xué)講給他人聽，那就說明他真正掌握了這一知識。因此，我們可以采用師生角色互換的教學(xué)模式，讓學(xué)生來講課，教師來聽課。采取這種模式，不僅可以讓學(xué)生有所輸出，對這一知識點有更深入的理解，同時讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的見解，培養(yǎng)自己的語文閱讀思維習(xí)慣，也提高了學(xué)生在課堂上的參與度。這種以學(xué)生為主導(dǎo)，突出學(xué)生主體性的教學(xué)模式使學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的意識，提高了教學(xué)質(zhì)量和實效性。例如，在講解《不懂就要問》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生分組準(zhǔn)備，進(jìn)行師生互換課堂，由學(xué)生來為大家講解這一篇文章。講解結(jié)束后，由教師進(jìn)行點評，肯定學(xué)生的閱讀收獲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.增加課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握趣味教學(xué)、活躍課堂氣氛的宗旨，可以在課程中加入一些游戲環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生參與到游戲中時，就可以感受并理解游戲中所蘊含的語文閱讀知識，同時活躍課堂氣氛，避免了學(xué)生上課走神的問題，讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，對語文閱讀學(xué)習(xí)時刻保持興趣，這樣不僅讓全體學(xué)生參與到課堂中來，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深他們對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》這篇文章時，教師可以以情景劇的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扮課文中的學(xué)生，在花香的氤氳中朗讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，體會到作者所要表達(dá)的情感。也可以讓學(xué)生對課文故事展開想象，進(jìn)行續(xù)寫，如果你是作者，你會寫一個怎樣的結(jié)尾呈現(xiàn)給大家，這樣寫的理由是什么？通過這種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生可以更好地融入課堂教學(xué)中，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

3.鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生享受成功

研究表明，興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生取得成功。這就需要教師讓學(xué)生切實感受到自己的進(jìn)步，切身體驗在學(xué)習(xí)中收獲的樂趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)成就感。首先，教師要避免為維持課堂紀(jì)律而采取的打壓學(xué)生的教學(xué)方式，要營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，從而增進(jìn)師生之間的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時給予學(xué)生鼓勵和關(guān)心，如學(xué)生回答問題后給予表揚和肯定，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；即使回答錯誤也要及時進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，給學(xué)生設(shè)立多個學(xué)習(xí)小目標(biāo)和一到兩個學(xué)習(xí)大目標(biāo)，每完成一個小目標(biāo)及時給予小獎勵，并向?qū)W生展示已完成和未完成的目標(biāo)，讓學(xué)生切身體會自身的進(jìn)步。完成大目標(biāo)給予更多的獎勵，和學(xué)生一同回顧完成整個目標(biāo)的過程，讓學(xué)生切身體會自己的成長歷程，讓每個學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)的自信感和成就感。例如，在講解《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，可以設(shè)置符合學(xué)生理解程度的教學(xué)目標(biāo)，先設(shè)置一個小目標(biāo)，找出課文中的生僻字，完成之后再設(shè)置一個目標(biāo)，可以流暢地進(jìn)行朗讀，最后設(shè)置一個終極目標(biāo)。找出作者所要表達(dá)的中心思想。通過課堂目標(biāo)的設(shè)立，激發(fā)學(xué)生參與課堂，完成一個又一個的目標(biāo)，就像游戲闖過了一個又一個的關(guān)卡，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化閱讀教學(xué)。

4．將課堂與生活聯(lián)系，讓學(xué)生親近語文

任何知識都來源于生活，語文知識也不例外。在閱讀中，教師要將閱讀原理簡單明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感知語文知識的來龍去脈，能夠運用所學(xué)知識解決生活中的問題，從而對語文產(chǎn)生親切感，提高語文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。例如，在學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》一文時，教師可以設(shè)置為戶外教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起來到校園里感受秋天，聆聽秋風(fēng)吹過時，樹葉唰唰掉落的聲音，聽聽露珠滴落的聲音，看大樹在秋風(fēng)的吹拂下擺動身體，讓學(xué)生在大自然中、在日常生活中切實地感受到文章所表達(dá)出的意境。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高，加強閱讀課的趣味性。教師要充分利用各種有效的資源，建立積極互動的師生關(guān)系，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步并及時進(jìn)行鼓勵，營造輕松愉快的課堂氣氛，促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛在動力，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的語文閱讀學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對于今后的語文閱讀有重要作用。