初中英語寫作教學(xué)策略探究

徐楊

摘要：初中階段是給學(xué)生英語語言能力發(fā)展奠基的重要階段，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)英語寫作教學(xué)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新調(diào)整將會(huì)給學(xué)生的一生進(jìn)步帶來積極影響。在選取英語寫作教學(xué)方案的過程中，教師可以將讀寫結(jié)合作為一項(xiàng)至關(guān)重要的策略，因?yàn)檫@樣的方法符合學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，也和語言本身的特點(diǎn)存在著非常密切的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合策略;階梯式訓(xùn)練;初中英語：寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0250-01

1初中英語寫作教學(xué)中的常見問題

1.1詞匯積累問題。部分學(xué)生英語詞匯的積累都是依靠老師督促、家長(zhǎng)監(jiān)督才能完成，學(xué)生自主積累英語詞匯的能力有待提高，詞匯量問題直接影響著他們的作文質(zhì)量。許多學(xué)生在寫作過程中感到吃力，一味進(jìn)行生搬硬造，根本寫不出質(zhì)量高、有水平的優(yōu)秀作文，教師批改學(xué)生作業(yè)不難發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生應(yīng)付寫作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，都與他們寫作詞匯量的嚴(yán)重匱乏有直接關(guān)系。

1.2語法運(yùn)用問題。英語作文寫作中必須用到各種介詞，充分體現(xiàn)動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化，作文內(nèi)容才算精彩，具有一定的可讀性。然而，初中生對(duì)于各種語法的掌握很不熟練，寫作過程中猶猶豫豫，用對(duì)了語法獲得“分?jǐn)?shù)”，錯(cuò)用了語法作文“失敗”，他們對(duì)此沒有任何的改進(jìn)辦法，甚至產(chǎn)生出嚴(yán)重的抵觸情緒，導(dǎo)致英語作文寫作水平的提升異常困難。

1.3教學(xué)指導(dǎo)問題。部分英語教師對(duì)于閱讀教學(xué)非常重視，面對(duì)學(xué)生不愛寫作、不愿寫作的情況，英語教師甚至表示“無所謂”，不能針對(duì)性加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，致使那些不會(huì)寫作的學(xué)生更加消極，久而久之，好多學(xué)生因此失去了寫作訓(xùn)練的激情。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語作文寫作教學(xué)工作的開展過于形式化，沒有任何步驟和要點(diǎn)的劃分，這不利于學(xué)生寫作能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

2初中英語寫作中階梯式訓(xùn)練策略的有效應(yīng)用

2.1訓(xùn)練學(xué)生詞匯積累，從而打下寫作基礎(chǔ)。初中階段英語寫作的基礎(chǔ)是詞匯積累，教師要用啟發(fā)性的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成詞匯積累的好習(xí)慣。比如，在閱讀教學(xué)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說“You should remember key words when reading and under-standing，and then leam to use them in writing."。如果學(xué)生不能很好地積累詞匯，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，明確要求“If you accumulate a certain amount of English vocabulary，you will get a small gift."。另外在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以把握一切機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)，鼓勵(lì)他們“Have you learmed how to express simple sentences？ You can have a try.” ...循序漸進(jìn)展開有效的教學(xué)指導(dǎo)，初中生在積累詞匯、練習(xí)表達(dá)的過程中思維變得異?；钴S，這一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，作文訓(xùn)練任務(wù)的完成會(huì)很輕松。

2.2注重強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生語感。進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作能力，需要加強(qiáng)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。通過強(qiáng)化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生好的語感，有效組織“仿寫”“續(xù)寫” “讀后感”等活動(dòng)，初中英語寫作教學(xué)工作取得事半功倍的理想成效令人萬分期待。比如，在教學(xué)Will people have robots？一課內(nèi)容時(shí)，在分析文章結(jié)構(gòu)，解決要點(diǎn)難點(diǎn)后，可以直接詢問學(xué)生：“What do you know robots can donow？”“How do you think robots will affect our reallie.？"....這樣一來，學(xué)生自然而言產(chǎn)生“讀寫結(jié)合的濃厚興趣，語言運(yùn)用過程中提升語感，即為階梯式訓(xùn)練打下了好的基礎(chǔ)。與課文內(nèi)容緊密相連，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前或課后自主搜集課外讀物，搜集不同的學(xué)習(xí)資料，針對(duì)“robots"進(jìn)行更加深入的了解。引導(dǎo)他們小組討論“Advantages and disadvantages of robots.”借此機(jī)會(huì)提升學(xué)生的閱讀理解、小組討論、課外閱讀等能力。要結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)他們認(rèn)知水平、思維變化情況，為其推薦比較合適的階梯讀物，之后組織一系列的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，促使全班學(xué)生強(qiáng)化閱讀理解、不斷增強(qiáng)語感、穩(wěn)步提升作文水平的同時(shí)發(fā)現(xiàn)英語課程的魅力所在，隨之開闊視野范圍，初中生能夠真正愛上作文寫作。

3初中英語寫作中讀寫結(jié)合策略的有效應(yīng)用

3.1做好閱讀導(dǎo)入。讀寫結(jié)合策略應(yīng)用于寫作，教師必須遵循一定的讀寫教育原則，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)起來。讀寫結(jié)合的第一步就是教師在閱讀之前做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，使得學(xué)生能夠預(yù)先掌握閱讀材料內(nèi)容的有關(guān)知識(shí)，做好初步的詞匯儲(chǔ)備。為了讓學(xué)生更加輕松積極的投入閱讀活動(dòng)，教師首先需要給學(xué)生提供優(yōu)良的閱讀環(huán)境，簡(jiǎn)化學(xué)生的閱讀過程，為讀寫環(huán)節(jié)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以聯(lián)系生活給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)與本課閱讀內(nèi)容有關(guān)的問題把學(xué)生帶入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，讓學(xué)生保持積極閱讀的狀態(tài)。

3.2加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。到了正式的閱讀環(huán)節(jié)，教師需要做好綜合指導(dǎo)工作，所以必須對(duì)閱讀材料做好充分而又完善的準(zhǔn)備，加強(qiáng)綜合性考慮，關(guān)注到閱讀材料的難度與內(nèi)部衍生的知識(shí)點(diǎn)，挖掘閱讀材料當(dāng)中包含的寫作要素。教師做好這些準(zhǔn)備工作可以讓學(xué)生的整個(gè)閱讀過程更具條理性和目的性，更好的促進(jìn)閱讀和寫作的連接。當(dāng)然以上工作都需要教師在備課當(dāng)中完成，而在閱讀課堂.上就是要做好耐心的方法指導(dǎo)和方向把控，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀材料當(dāng)中盡可能的提煉技巧和方法。對(duì)于文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞句，教師需要?jiǎng)澲攸c(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)分析，增加語法句型等知識(shí)的積累，為創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

結(jié)語：總而言之，初中英語寫作的課堂教學(xué)，通過實(shí)施階梯式訓(xùn)練和讀寫結(jié)合策略，引導(dǎo)學(xué)生有步驟、有重點(diǎn)、有目標(biāo)地發(fā)展寫作能力。循序漸進(jìn)中提升英語作文水平，遠(yuǎn)比教師直接指導(dǎo)的效果好得多，初中生真正愛上了英語寫作，必然發(fā)展成為高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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