分析微課在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

康盼盼

摘要：社會的發(fā)展過程中，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)形式也在越來越人性化和多樣化，“微課”的教學(xué)形式也隨之進(jìn)入人們的視野，在高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，“微課”能夠滿足不同學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，“微課”具有能彌補(bǔ)傳統(tǒng)大課邠不足的功效。

關(guān)鍵詞：微課;計(jì)算機(jī);教學(xué)

中圖分類號：G434;TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0005-01

引言：傳統(tǒng)的大課形式一般是40-45分鐘，在固定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)由固定的人員來完成固定的課程，對不同的學(xué)生來講，都要向著所謂的“固定”去集中。在幾十年的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，似乎對這種“大課”有了固守的思維，并不覺得有什么不足，似乎滿滿的全是優(yōu)點(diǎn)。但是隨著社會在不斷的進(jìn)步，涉及生產(chǎn)生活以及衣、食、住、行的方方面面都在或多或少的發(fā)生著不可忽視的變化，這些變化在潛移默化中就對學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生了潤物無聲的影響，“微課”就成了人們學(xué)習(xí)知識的另一種重要形式，那在高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中有哪些應(yīng)用呢？我們一一分析。

1微課的優(yōu)勢和特點(diǎn)

微課的發(fā)展是在人們的生活和學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)展演變而來的，是適應(yīng)社會生產(chǎn)力和人們學(xué)習(xí)習(xí)慣的，這就奠定了微課能夠在學(xué)習(xí)和教學(xué)發(fā)展中長期存在的可能性。而只有長期存在且能夠被長期有效利用的方法才值得社會去不斷深究和探索。

1.1零碎。微課給人們的第一特點(diǎn)就是“零碎”，時(shí)間一般就是在4-5分鐘，一般不會在10分鐘以上，零碎的時(shí)間里能夠把片段式的知識講解清楚，讓傾聽者有“下課”的輕松感和“收獲”的喜悅感，在無形之中激發(fā)了聽者繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

高職學(xué)校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)科目的知識點(diǎn)也是非常繁雜和多樣的，這一特點(diǎn)正好與微課的“零碎”特點(diǎn)不謀而合，似乎這種學(xué)習(xí)方式正是為這一類的專業(yè)學(xué)科設(shè)計(jì)的，因此微課這種方式能以零碎的方式彌補(bǔ)課堂上容易忽略的短板。

1.2知識點(diǎn)明確。微課的第一特點(diǎn)是時(shí)間短，那么在短暫的時(shí)間內(nèi)能夠講通透的知識點(diǎn)必須是明確而且單一的，有了明確的主題，才能夠讓人在學(xué)習(xí)時(shí)有明確的思維和方向，單一的知識點(diǎn)更能讓人盡快的掌握和運(yùn)用。

計(jì)算機(jī)專業(yè)科目的學(xué)習(xí)中，知識點(diǎn)也同樣是多樣的，這也就表明可以將不同的具有針對性的知識點(diǎn)利用微課這種方式來教學(xué)和學(xué)習(xí)。

1.3傳播形式多樣。微課能夠成為人們學(xué)習(xí)的重要方式之一，不僅僅是靠著特有的簡短和明確，更多的是憑借多樣化的傳播媒介、傳播途徑和傳播形式。人們的生活有了多樣性，那能夠滿足人們零碎生活的學(xué)習(xí)方式也可以具有多樣性。兩者的多樣性相輔相成，才能更好的貼近教學(xué)者和學(xué)習(xí)者。

在以往的學(xué)習(xí)中，講臺粉筆成了人們常識思維的固有模板，縱使講臺上的老師講得通天徹地，講臺下的學(xué)生也難免聽得沉沉欲眠，常年不變的模式已經(jīng)不能激發(fā)人們的新鮮感和求知欲。而計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，繁雜而重要的技能卻需要學(xué)生打起十二分的精神來吸食。

1.4資源容量小。不同的傳播途徑和傳統(tǒng)媒介自有的特點(diǎn)和性質(zhì)決定著傳播信息的容量大小。視頻類的微課信息容量大小一般在幾兆至幾十兆不等，在能夠支持播放的主流媒體上播放，可以為廣大師生提供便捷簡單的學(xué)習(xí)通道。

1.5內(nèi)容豐富。就單獨(dú)某一科目的知識點(diǎn)來講，少說也有幾十個(gè)，多則幾百甚至更多，而較短的時(shí)間內(nèi)講解的知識點(diǎn)往往都是簡短而又針對性的，因此也就決定了微課形式的教學(xué)資源異常豐富，數(shù)據(jù)量會異常龐大。

1.6學(xué)習(xí)自主性。微課的學(xué)習(xí)形式是有別于傳統(tǒng)大課的，傳統(tǒng)大課上會有老師在督促強(qiáng)調(diào)叮嚀，也會有同學(xué)之間的競爭促使，因此在大課上的學(xué)習(xí)具有一定的被驅(qū)動(dòng)性和不自主性;而在利用微課學(xué)習(xí)的時(shí)候，以上的各種氛圍是不存在的，有的只是自己的主動(dòng)和自律。

2計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何運(yùn)用微課

微課在實(shí)際運(yùn)用中得到了廣泛的認(rèn)可，包括在很多教育教學(xué)中也可以開展，計(jì)算機(jī)課程是針對于計(jì)算機(jī)的一門基礎(chǔ)操作課程，那么對學(xué)習(xí)者的自律自主學(xué)習(xí)有比較高的要求，同時(shí)在學(xué)習(xí)這門課程的過程中也要運(yùn)用計(jì)算機(jī)，正好能夠響應(yīng)高職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在我們的生活工作中也是處處可見，充斥著我們的方方面面，學(xué)生們對計(jì)算機(jī)的熟知程度也在逐步加深，微課的到來正好迎合了這個(gè)時(shí)代。

2.1課前。課前階段主要是為老師準(zhǔn)備，老師可以在這個(gè)階段深入研究教學(xué)內(nèi)容和針對知識點(diǎn)的注意事項(xiàng)，然后把講課內(nèi)容錄制為視頻并通過某一平臺或媒介進(jìn)行上傳，錄制視頻式的課堂能夠滿足學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生只需要登錄相應(yīng)平臺賬號即可傾聽學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2課中。課中階段的主要內(nèi)容是學(xué)生的聽講和理解，由于在課前的階段中，老師已經(jīng)深入研究過課程，對當(dāng)前知識點(diǎn)的講解、分析和總結(jié)都能夠深入且實(shí)用，另外課中的知識點(diǎn)不再是傳統(tǒng)大課模樣，而是針對某一主題，因此學(xué)生的注意力也會更集中，也就更能聽明白。

2.3課后。微課的最終形式是視頻，而且在學(xué)習(xí)時(shí)能重復(fù)聽講學(xué)習(xí)，微課就具備了“學(xué)而時(shí)習(xí)之”首要前提，即可重復(fù)性。如果僅僅是理解記憶在課堂聽到的知識，記憶不深刻會容易忘記，課后鞏固勤加練習(xí)才會使得學(xué)習(xí)效果大大提高。

3微課的制作

3.1選題。知識點(diǎn)的選擇首先要具有明確性。只有主題明確，才能在短時(shí)間內(nèi)講解清楚，也才能具有專一性。

3.2設(shè)計(jì)。采用相應(yīng)的表達(dá)方式和情景模式，會起到事半功倍的效果，從學(xué)生的角度和老師的角度雙重考慮，做好備課準(zhǔn)備。

3.3反饋。學(xué)生聽講后的評價(jià)才是對老師微課的制作效果和講解效果的直接標(biāo)準(zhǔn)，不斷變更不斷改進(jìn)才能不斷提升。

4總結(jié)

生產(chǎn)力隨著科技的發(fā)展在不斷的提高，微課也在教學(xué)中越來越重要。將微課在高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中開放并加以應(yīng)用，同傳統(tǒng)大課結(jié)合起來，不僅能夠?qū)⒖臻g和時(shí)間的的限制打破，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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