新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)策略探析

劉育東

摘? 要：新一輪課程改革進(jìn)程中，教師們的教學(xué)手段發(fā)生了一些變化。除了將學(xué)生課堂主體性作為重點(diǎn)以外，還將核心素養(yǎng)作為教學(xué)關(guān)鍵。高中化學(xué)學(xué)科之一門研究物質(zhì)和自然的綜合性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維和能力發(fā)展十分重要。因此教師們十分重視化學(xué)教學(xué)工作的開展，希望學(xué)生們能夠在化學(xué)課堂中綜合能力得到提升。在本篇文章中，筆者將講述新課改背景下高中化學(xué)教師實(shí)施教學(xué)的方法和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生;效率

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師們將更多的重點(diǎn)放到了“應(yīng)試”上面，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生只知道應(yīng)試，生活和實(shí)踐能力較差。新一輪課程改革中針對(duì)這一現(xiàn)象提出了一些改進(jìn)意見，教師們也開始嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法。高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)對(duì)于學(xué)生生活具有指導(dǎo)意義，教師在教學(xué)過程中秉承新理念展開教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上提升了他們的化學(xué)素養(yǎng)。

一、利用多媒體激趣，提高學(xué)生微觀探析能力

之前，化學(xué)課堂給學(xué)生留下的印象就是枯燥，他們獲取知識(shí)的主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效率也沒辦法得到迅速提升。多媒體教學(xué)時(shí)一項(xiàng)輔助教學(xué)的趣味手段，能夠?yàn)檎n堂增添不少樂趣，也能夠給學(xué)生提供良好且輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)高中化學(xué)教師利用多媒體進(jìn)行激趣時(shí)，化學(xué)知識(shí)不再乏味，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與效率也隨之提高。在多媒體輔助的化學(xué)課堂中，學(xué)生的觀察力和微觀探析力也會(huì)逐步提升，為高效掌握化學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“分子間作用力和物質(zhì)性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師一上課便利用多媒體播放出水在通電情況下分解以及冰與水相互轉(zhuǎn)化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻自主分析和討論兩個(gè)過程的區(qū)別。學(xué)生觀看視頻的過程中，注意力十分集中，對(duì)兩者的區(qū)別探究也十分感興趣。當(dāng)學(xué)生表述出兩者的不同后，教師由此引出分子晶體中分子作用力的知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容說一說分子作用力的特點(diǎn)。隨后，在講解范德華力和物質(zhì)性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師繼續(xù)利用多媒體將生活中破壞范德華力的例子展示出來，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析，并在提高他們學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其微觀探析能力。

二、采用問題教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生思維水平

與其他學(xué)科不同的是，化學(xué)知識(shí)不僅需要需要實(shí)驗(yàn)輔助才能夠獲得，它對(duì)學(xué)生的思維要求也較高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。問題教學(xué)法是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和探究問題的教學(xué)手段，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要方式。在新課改背景下，高中化學(xué)教師可以采用問題教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上能夠做到“知其然，知其所以然”。學(xué)生的思維水平提升后，他們理解和獲取化學(xué)知識(shí)的效率也會(huì)逐步升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“沉淀溶解平衡”內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師一上課便問道：“同學(xué)們，如果在氯化鈉水溶液中再加入溶質(zhì)，固體有沒有溶解過程。”學(xué)生經(jīng)過思考，回答道：“如果溶液已經(jīng)達(dá)到飽和狀態(tài)，固體不會(huì)出現(xiàn)溶解，如果沒有達(dá)到飽和狀態(tài)，仍舊會(huì)有一部分固體發(fā)生溶解。”教師結(jié)合學(xué)生給出答案，反問道：“達(dá)到飽和后，固體真的不能溶解了嗎？”這一提問引起了一部分學(xué)生的共鳴，他們也想知道會(huì)不會(huì)仍舊有溶解現(xiàn)象的發(fā)生。教師隨后將飽和氯化鈉溶液中放入固體后很長時(shí)間后固體溶質(zhì)的形狀和質(zhì)量不發(fā)生變化的圖片展示出來，并由此展開沉淀溶解平衡教學(xué)活動(dòng)，使其進(jìn)一步了解沉淀溶解平衡的本質(zhì)。在問題化的化學(xué)課堂中，學(xué)生們的思維水平得到了鍛煉和培養(yǎng)。

三、利用微課展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)背景下，微課成為了受眾程度最高的教學(xué)輔助工具，也是教師們經(jīng)常使用的方法之一?；瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)不僅多，而且比較瑣碎，很多時(shí)候，學(xué)生難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解和掌握知識(shí)的效率也有待提高。在新課改背景下，高中化學(xué)教師將微課引入課堂，利用微課將概念、化學(xué)公式等內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)并講解出來，促使學(xué)生通過觀看微課視頻快速掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，并由此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“金屬晶體和離子晶體”內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師先通過復(fù)習(xí)提問的方式，引導(dǎo)他們回憶關(guān)于金屬鍵的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并由此引出金屬晶體的概念和特征。在講解“金屬晶體的結(jié)構(gòu)模式”時(shí)，教師利用微課視頻的形式將小球代替金屬原子的三維空間堆積方式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生們通過微課視頻掌握A1、A2、A3三種不同堆積型，并且快速通過堆積型思考金屬晶體的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性等共同性質(zhì)。在講述合金及其優(yōu)點(diǎn)時(shí)，教師也可借助微課視頻的形式展示出來，促使學(xué)生通過觀看微課視頻自主學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)，并且使其在復(fù)述過程中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象。

綜上所述，在新課改背景下，高中化學(xué)教師將教學(xué)手段和方法進(jìn)行了創(chuàng)新，逐步將多媒體激趣、問題教學(xué)、微課教學(xué)等手段引入課堂，徹底改變了課堂枯燥無味的特點(diǎn)，促使學(xué)生們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提升了他們化學(xué)能力和素養(yǎng)，為其應(yīng)用化學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活提供了幫助。

參考文獻(xiàn)：

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