淺談“變形技”在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

吳幼奇

摘? 要：隨著人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材Go For It！的修訂和改版，根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，既增加了他們熟悉的功能話題，又增大了相關(guān)話題的詞匯量，這既對(duì)初中學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)能力的要求，也對(duì)教師的課堂教學(xué)改革指明了新的方向。如何引導(dǎo)學(xué)生歸納和掌握單詞間詞形變化的規(guī)則，讓學(xué)生快樂(lè)高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：中考改革;功能話題;單詞詞性;“變形技”規(guī)則

眾所周知，詞匯量是決定閱讀效率的關(guān)鍵要素，新目標(biāo)教材修訂版也因此新增了部分詞匯，學(xué)生能否牢記并運(yùn)用重要詞匯解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，能否有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的分級(jí)目標(biāo)（義務(wù)教育階段共分五級(jí)——第五級(jí)即是義務(wù)教育結(jié)束時(shí)9年級(jí)應(yīng)達(dá)到的要求），詞匯顯然是至關(guān)重要的突破口。那么，如何在課堂教學(xué)中有效引導(dǎo)和滲透詞匯巧記法幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯儲(chǔ)備？若想達(dá)到高效掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和方法，以下三個(gè)方面是課堂教學(xué)中不能忽視的重要因素。

一、以功能話題為依托，巧妙創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話方式來(lái)“說(shuō)”詞匯并在不同句型呈現(xiàn)中體會(huì)其用法

在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）附錄5所列的話題項(xiàng)目表中，涉及了24個(gè)大話題包括85個(gè)小話題。新目標(biāo)教材的每個(gè)單元也是以功能話題為主線，自然引出需要用到的相關(guān)詞匯。以人教版Go For It！九年級(jí)13單元“We are trying to save the earth！”為例，本單元的功能話題是“Talk about the problems about pollution and environmental protection。”這是關(guān)于環(huán)境保護(hù)的話題，也是當(dāng)下的大眾關(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)生都有真實(shí)的內(nèi)心感受，自然就會(huì)有話想說(shuō)。在聽(tīng)說(shuō)課（第一個(gè)課時(shí)）前的引入部分，播放一段有關(guān)環(huán)境污染的記錄視頻有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，再借助圖片的力量迅速將學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃，隨即展開(kāi)“Brainstorming”環(huán)節(jié)，詞匯的延伸學(xué)習(xí)自然就水到渠成?！皃ollution”一呈現(xiàn)，學(xué)生很容易聯(lián)想“l(fā)and pollution，noise pollution，water pollution，air pollution”四種主要的環(huán)境污染方式。然后展開(kāi)話題，從“What caused the pollution ”再到“How can we do anything to save our earth？”學(xué)生很容易給出以下回答：The factories pollute the air by burning coal with black smoke into the air.本句中就出現(xiàn)了pollute這個(gè)詞，從pollute到pollution再到polluted，從詞根到詞匯的相關(guān)變化及引申，學(xué)生需要用不同的句式來(lái)運(yùn)用“長(zhǎng)相相似”的單詞，這既鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯的能力，又讓他們?cè)凇罢f(shuō)”中自我體會(huì)感悟和總結(jié)詞匯在句中的不同用法和功能。這種詞匯與句型交互滲透法能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這與我們教學(xué)中常說(shuō)的“詞不離句，句不離篇”的思想如出一轍。

二、以詞塊為核心，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化詞匯“四要素”，充分發(fā)揮其語(yǔ)用功效

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞塊是句子組成的最基本的單位。不同的詞塊根據(jù)一定的語(yǔ)法規(guī)則組合成一個(gè)有意義的句子。詞塊也是有“屬性”的，就好比單詞的詞性（part of speech），詞塊的類別決定它在句中擔(dān)任的“職務(wù)”——即充當(dāng)?shù)某煞?。名詞短語(yǔ)多充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)或是標(biāo)語(yǔ)，而動(dòng)詞短語(yǔ)多是充當(dāng)謂語(yǔ)等等。由于文化差異，思維習(xí)慣和行為習(xí)慣的差異，英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的最大差異就是在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，一定要使用完整句型，通常是使用簡(jiǎn)單句的句型居多。句型的表達(dá)要以詞匯作為依托，相同意思的單詞也因詞性的不同需要選擇不同的形式。因此單詞的“四要素”的滲透在義務(wù)教育初中學(xué)段就顯得尤為重要。單詞“四要素”即“語(yǔ)音、拼寫(xiě)、詞性和基本用法”。如：[?helθi]依據(jù)音標(biāo)讀音，我們可以拼寫(xiě)出單詞healthy，也可得知此詞為形容詞，在句中作定語(yǔ)或是表語(yǔ)。然后通過(guò)兩個(gè)常用的簡(jiǎn)單句型來(lái)說(shuō)明用法：①We all like eating healthy（置于名詞前作定語(yǔ)）food.②Its healthy（置于be動(dòng)詞后作表語(yǔ)）for us to take exercise.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常遇到同一個(gè)單詞在不同語(yǔ)境中有不同的詞性或含義，當(dāng)然也就會(huì)出現(xiàn)不同用法的情況。

三、以詞根學(xué)習(xí)為軸心，在前綴或后綴的“變形技”上找規(guī)律，降低學(xué)習(xí)難度，提高詞匯學(xué)習(xí)效率

隨著人教版新目標(biāo)教材的改版，對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的要求進(jìn)一步提高。詞匯量的多少將直接影響學(xué)生對(duì)于文章的理解，尤其是長(zhǎng)篇閱讀文章的理解。基于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的特殊性，大多數(shù)單詞都是可以在詞根的基礎(chǔ)上變化并根據(jù)規(guī)則增加前綴或是后綴“變形”得來(lái)，因此學(xué)生若是掌握了詞匯“變形技”規(guī)則，那詞匯的學(xué)習(xí)就會(huì)變得很容易了。在新目標(biāo)修訂版9年級(jí)13單元的學(xué)習(xí)策略部分（learning strategy）就對(duì)學(xué)生提出了詞根學(xué)習(xí)的相關(guān)要求：Understanding prefixes and suffixes——recognize how prefixes and suffixes may change the meanings of words and how they are used. 明確地點(diǎn)明了掌握前后綴構(gòu)詞法的規(guī)律對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。以動(dòng)詞“use”為例，加前綴“re-”可以構(gòu)成另一個(gè)動(dòng)詞“reuse”，若加后綴“-able”就可以構(gòu)成新的形容詞“usable”。那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)出：在“use”前加前綴構(gòu)成“reuse”，改變了詞義，并未改變?cè)~性，在“use”后去“e”加“able”后，改變了詞性，但并未改變?cè)~義。再讓學(xué)生舉例來(lái)驗(yàn)證找到規(guī)律后的總結(jié)是否都能“通用”。如在英語(yǔ)構(gòu)詞法中常見(jiàn)的從事相關(guān)職業(yè)的名詞后綴有以下幾類：teach—teacher，visit—visitor，art—artist，music—musician，等等。又如以下幾個(gè)典型的形容詞的后綴：beauty—beautiful，enjoy—enjoyable，health—healthy等等。在前后綴的“變形技”的梳理中，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得點(diǎn)點(diǎn)感悟：英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非單純地記憶或是機(jī)械地背誦，我們完全可以通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，并在積累本上記錄下來(lái)。

對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講，巧妙掌握詞根“變形技”規(guī)則增大詞匯量的儲(chǔ)備是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)技能，也是提升解題能力和語(yǔ)言水平的關(guān)鍵。這就要求學(xué)生除了要對(duì)所學(xué)教材非常熟悉以外，更重要的是能夠?qū)⑾嗤墓δ茉掝}的不同表達(dá)方式歸納整理并達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，那么有了足夠的有“含金量”的知識(shí)儲(chǔ)備，在解決各類不同的問(wèn)題時(shí)就會(huì)做到心中有數(shù)，最終能夠達(dá)到得心應(yīng)手的程度。

結(jié)束語(yǔ)：

詞匯的學(xué)習(xí)一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。詞匯教學(xué)中要做到全盤(pán)考慮，作好鋪墊，情境輔助，循環(huán)往復(fù)以及最終靈活運(yùn)用，學(xué)生逐步理解、記憶和運(yùn)用詞匯的能力才能夠得到最大的提高。而且，無(wú)論從備課角度而言，還是教學(xué)設(shè)計(jì)而言，這種新的詞匯教學(xué)思路要求教師的角色有所轉(zhuǎn)變，教師要擔(dān)當(dāng)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)者的角色，給學(xué)生特定的問(wèn)題，讓學(xué)生用所學(xué)的詞匯去思維、去表達(dá)、去解決問(wèn)題。因此，以“變形技”為方向的詞匯教學(xué)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，做到形式多樣，內(nèi)容豐富，使學(xué)生感受到詞匯學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).[M].北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.6，19，95～99頁(yè).