新課標(biāo)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

陳星東

摘? 要：高中階段學(xué)生所需要承受的學(xué)習(xí)壓力較大，而且高中階段的學(xué)科知識(shí)也較為復(fù)雜，尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，由于抽象性較強(qiáng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同程度的畏難情緒，原有的教學(xué)理念會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維發(fā)展，教師需要充分認(rèn)識(shí)到原有教學(xué)模式存在的弊端，并且在新課標(biāo)的背景下積極對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行革新，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的教學(xué)課堂，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

我國(guó)無(wú)論發(fā)展到任何時(shí)期，教育都是最為主要的一項(xiàng)發(fā)展內(nèi)容，通過(guò)高效的教育能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，而優(yōu)秀的人才能推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到更加快速的進(jìn)步，這樣的良性循環(huán)能夠使得我國(guó)得到長(zhǎng)效可持續(xù)性的發(fā)展。在進(jìn)行教育的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，不能單純的將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行積極克服，從而不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法落后

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然部分教師已經(jīng)在積極轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方法，但是目前所呈現(xiàn)出的教學(xué)效果并不盡人意，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然存在大量的問(wèn)題。在眾多的問(wèn)題中最為主要的就是目前的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，教師所采用的仍然是原有灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只能機(jī)械式地配合教師來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)理論都沒(méi)有深入的理解，在解題時(shí)只能生搬硬套地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，學(xué)生無(wú)法靈活地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，這就失去了數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒，這對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)會(huì)造成較為嚴(yán)重的影響。

（二）沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位

在全新的教育背景下一直在強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生作為教學(xué)主體，但是目前部分教師仍然沒(méi)有將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，課堂的大部分時(shí)間都是教師在進(jìn)行知識(shí)理論的講述，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，學(xué)生只能被動(dòng)式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生不利影響，同時(shí)學(xué)生在對(duì)知識(shí)理論掌握時(shí)只能通過(guò)反復(fù)機(jī)械式的記憶和背誦，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

（三）忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中階段，不僅要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能打造出社會(huì)真正需要的優(yōu)秀人才。但是由于教師長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教育理念的影響，想要在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變?cè)兴枷雱t顯得十分困難，雖然部分教師時(shí)刻提醒自己要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但是在真正進(jìn)行教育的過(guò)程中所開(kāi)設(shè)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都更傾向于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，許多教學(xué)方法都是換湯不換藥，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平始終無(wú)法得到有效提高。

二、新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課標(biāo)的背景下想要打造高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂則要從多方面入手，首先要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不斷提高。高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的許多公式和概念都較為抽象，如果教師在教學(xué)過(guò)程中直接將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，雖然能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住這些概念和公式，但是時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)遺忘，而且在具體解題的過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行靈活運(yùn)用。顯然這樣的教學(xué)方法并不科學(xué)，對(duì)此教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生以自主探索的方式去對(duì)概念和公式進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入挖掘概念公式中的理論知識(shí)，這樣能夠幫助學(xué)生更加深入地理解概念和公式，同時(shí)在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生也不會(huì)遺忘所學(xué)的概念和公式。在進(jìn)行積極探索的過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在真正了解知識(shí)的來(lái)龍去脈以后，學(xué)生能夠獲得極大的學(xué)習(xí)成就感。通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)的方式能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣即使學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些新知識(shí)，也能通過(guò)自己的能力來(lái)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，這能為學(xué)生日后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）將理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之所以較為難學(xué)，是因?yàn)槠浔容^抽象，但是如果能將知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系則能有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生從生活中去感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行不斷提高。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將一些現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景搬入到課堂中，讓學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)的方式去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過(guò)這樣的方式既能活躍課堂氛圍，同時(shí)也能將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化。

（三）不斷強(qiáng)化合作意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式去對(duì)復(fù)雜抽象的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)能夠得到有效提高，同時(shí)通過(guò)激烈的討論和分析能夠讓學(xué)生的思維得到很好的發(fā)散，頭腦風(fēng)暴式的學(xué)習(xí)模式更符合高中階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，這遠(yuǎn)比教師直接在課堂上以口述方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)要更加有效。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到原有教學(xué)模式存在的弊端，對(duì)于現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，找到解決問(wèn)題的方法，以此來(lái)不斷提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳睿.新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J].考試周刊，2020（79）：47-48.