小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的優(yōu)化策略

江蘇省沭陽縣第一實驗小學(xué) 徐 嫻

課堂導(dǎo)入設(shè)計是否符合學(xué)生的興趣特點、是否契合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是影響語文教學(xué)質(zhì)量的重要因素，促使學(xué)生在課堂導(dǎo)入中了解基礎(chǔ)內(nèi)容，并產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情是非常重要的。在設(shè)計課堂導(dǎo)入方式時，結(jié)合學(xué)生的特點以及語文課程教學(xué)過程中的不同內(nèi)容，教師可以設(shè)計多樣化的課堂導(dǎo)入形式，使學(xué)生在參與課堂導(dǎo)入活動時，在教師的引導(dǎo)下，了解本節(jié)課的重點知識，同時產(chǎn)生較高的探究熱情，能夠在之后的課堂聽講過程中保持高度集中的注意力，掌握語文知識，提升自身的語文素養(yǎng)。

一、釋題入課法的應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，知識面相對比較狹窄，對于很多知識和問題的理解比較片面。在語文教學(xué)過程中，針對一部分相對復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生很難憑字面意思理解，在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生理解本節(jié)課所要講解的重點內(nèi)容、產(chǎn)生初步認(rèn)識，為其課堂上的細(xì)致學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)是非常關(guān)鍵的。因此，在課堂導(dǎo)入設(shè)計過程中，教師可以采取釋題入課法，即對本節(jié)課教學(xué)的主題和內(nèi)容進行詳細(xì)介紹和分析，幫助學(xué)生理解和掌握，著重解決學(xué)生理解方面的問題。這種教學(xué)方式適合一部分相對復(fù)雜的課文題目或復(fù)雜主題的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解主要內(nèi)容和核心觀點。在講解具體課文時，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是課堂導(dǎo)入設(shè)計的目標(biāo)之一，采取釋題入課法的方式，主要要求教師對文章題目進行詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生了解其內(nèi)容和含義。而在教學(xué)主題性內(nèi)容時，組織學(xué)生圍繞具體的主題展開探究討論或?qū)嵺`活動時，進行具體的解釋，采取釋題入課的方法也是非常有必要的。針對語文教學(xué)過程中的不同內(nèi)容和不同教學(xué)方式，教師在采用釋題入課法來設(shè)計課堂導(dǎo)入時，要采用不同的語言和教學(xué)方式，保證學(xué)生有較高的注意力和興趣度，同時能夠通過教師的具體闡釋來了解核心內(nèi)容。

二、直觀導(dǎo)入法的應(yīng)用

針對小學(xué)生抽象思維相對較弱的特點，在課堂導(dǎo)入過程中，教師可以化抽象為具體，激起學(xué)生對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和熱情。結(jié)合語文教學(xué)過程中的部分內(nèi)容，教師可以采取直觀導(dǎo)入法，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的形式，以直觀的圖像或語言傳遞給學(xué)生。在采用直觀導(dǎo)入方法的過程中，為了使教學(xué)更加形象化、更加具體，具體內(nèi)容的展示可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如可以利用多媒體來播放具體的圖片或視頻，對本節(jié)課所要講解的核心進行解釋，增進學(xué)生的認(rèn)識和了解。這種趣味性的教學(xué)手段也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其保持較高的參與度。例如在設(shè)計《守株待兔》這篇課文教學(xué)的課堂導(dǎo)入時，考慮到文章內(nèi)容以及學(xué)生自身的知識儲備情況，幫助學(xué)生了解題目內(nèi)容及其含義是非常關(guān)鍵的。采取直觀導(dǎo)入的方式是一種非常有效的方法，結(jié)合直觀導(dǎo)入法的具體原則和要求，教師可以以圖片的形式對守株待兔這個成語進行解釋，圖片中展示出與課文內(nèi)容相關(guān)的具體畫面，通過觀察圖片，學(xué)生能夠了解到課文的主要內(nèi)容以及守株待兔這一詞語的具體含義。在以后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中，對于成語的掌握會更加靈活。采取這種導(dǎo)入方式能夠化抽象為具體，解決學(xué)生對于“守株待兔”這一成語概念理解不清的問題，在之后的課堂學(xué)習(xí)過程中，在形象化概念的引導(dǎo)下，學(xué)生對于細(xì)節(jié)化內(nèi)容的分析會更加準(zhǔn)確和全面。

三、設(shè)置懸念法的應(yīng)用

雖然小學(xué)生知識面相對比較狹窄，知識儲備量也較少，但他們往往具有較強的好奇心，對新奇的事物有強烈的探究欲望。結(jié)合這一特點與小學(xué)語文教學(xué)過程中的部分內(nèi)容，教師可以采取設(shè)置懸念法來提高課堂導(dǎo)入的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在參與課堂導(dǎo)入活動的過程中對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容保持較高的興趣和熱情。設(shè)置懸念法的應(yīng)用方式有很多，最簡單也最普遍的方式是通過具體的問題引導(dǎo)，即由教師根據(jù)核心內(nèi)容設(shè)計具體的問題，由學(xué)生思考回答。由于問題本身與本節(jié)課的內(nèi)容有直接聯(lián)系，在缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生很難準(zhǔn)確作答，他們就會對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心，在課堂聽講過程中注意力更加集中。例如在教學(xué)《紙的發(fā)明》這篇課文時，利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓他們在課堂聽講過程中對課文內(nèi)容框架產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識和了解。在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，教師可以采取設(shè)置懸念法，向?qū)W生詢問：“我們經(jīng)常用到的紙是怎樣制作出來的？紙的制作過程中會用到哪些材料呢？”讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際進行思考。由于學(xué)生自身的知識儲備較少，很難得出準(zhǔn)確的結(jié)論，他們就會對這篇課文的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探究欲望和好奇心，在課堂聽講過程中會帶著問題來思考，其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率會更高。

對教學(xué)內(nèi)容的直接闡釋能夠解決小學(xué)生普遍存在的理解問題，直觀導(dǎo)入方法也能激起學(xué)生的形象化思維，讓他們對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有直觀的認(rèn)識和了解。結(jié)合學(xué)生好奇心較強的特點，采取設(shè)置懸念的方式，讓學(xué)生在課堂聽講的過程中有較強的探究欲望是非常有效的教學(xué)方式。根據(jù)語文教學(xué)過程中的不同內(nèi)容，教師的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)有所差異，對單一的教學(xué)模式進行精細(xì)化處理，將多種教學(xué)模式混合運用都是非常有必要的。