隨“文”而“練”
——小學(xué)語文隨堂小練筆探討

福建省福州市倉山區(qū)第六中心小學(xué) 黃 玲

在語文課程當(dāng)中，隨堂小練筆將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機融合在了一起，對于提高學(xué)生的語文綜合水平有著積極的意義。當(dāng)然，在進行練筆訓(xùn)練的時候，也是要講究方式方法的，只有在正確的方法下才能夠?qū)⒕毠P的作用充分地發(fā)揮出來，使學(xué)生的閱讀水平和寫作水平都能夠得到提升。在本文中對目前隨堂小練筆中存在的問題進行了分析，并且提出了一些改進措施，希望能夠為相關(guān)的教育工作人員提供一些工作上的思路，讓語文課程的教學(xué)有一個更好的發(fā)展。

1.目前隨堂小練筆中存在的問題

1.1 隨堂小練筆流于形式化

在目前的教學(xué)中，大部分的語文教師都開始在閱讀課堂上讓學(xué)生進行隨堂小練筆，但是開展的形式比較固定，基本上都是在課程講解完了之后，根據(jù)文章的內(nèi)容給出學(xué)生一個話題，讓學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)。通過查看學(xué)生練筆的成果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫出來的小練筆套話比較多，總是那么幾句話用來用去的，沒有對練筆的話題進行深入的思考，也沒有用心地進行構(gòu)思。由此可見，在當(dāng)前的教學(xué)中，隨堂小練筆流于形式化，學(xué)生在進行練筆的時候只是為了完成教師布置的任務(wù)，沒有為了提高自身的寫作能力而努力，既耗費了自己的精力，又浪費了時間。

1.2 偏離教學(xué)的內(nèi)容

隨“文”而“練”就是說隨堂小練筆是要建立在語文文章的基礎(chǔ)上的，練筆的內(nèi)容需要和課堂上講解的文章具有一定的關(guān)聯(lián)性，這樣學(xué)生才能夠受到閱讀教學(xué)的啟發(fā)，讓閱讀和寫作有機融合在一起，使學(xué)生的閱讀水平和寫作水平能夠得到同步的提升。然而，在實際的教學(xué)中，語文教師在開展隨堂小練筆的時候，沒有對教學(xué)的文章進行充分的研究和分析，在設(shè)定隨堂小練筆內(nèi)容的時候比較隨意，導(dǎo)致練筆的內(nèi)容偏離教學(xué)的內(nèi)容，不能夠利用現(xiàn)有的教育資源提升學(xué)生的語文水平。

1.3 脫離學(xué)生的生活體驗

在進行隨堂小練筆的時候，只有具備了相應(yīng)的生活經(jīng)驗，學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱南敕ê鸵娊獬浞值乇磉_出來，寫出具有實質(zhì)性內(nèi)容的文章。所以，語文教師在對隨堂小練筆進行設(shè)計的時候，需要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和閱歷，尤其是小學(xué)生，年齡比較小，在生活體驗方面是比較缺乏的，然后結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)定隨筆的內(nèi)容。但是，在實際的教學(xué)中，語文教師會讓學(xué)生寫一些和學(xué)生實際生活相差較遠(yuǎn)的隨筆，在面對這些隨筆的時候，學(xué)生基本上都不知道要寫什么，只能憑著自己的主觀想象簡單地發(fā)表幾句，教師通過這樣的隨筆也沒有辦法了解到學(xué)生的習(xí)作水平，不能夠結(jié)合學(xué)生的問題對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，最終取得的教學(xué)效果很難達到理想的狀態(tài)，對于小學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生不利的影響。

2.提高隨堂小練筆有效性的措施

2.1 創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，增強學(xué)生的體驗感

由于小學(xué)生的年齡比較小，接觸到的外界事物比較少，生活經(jīng)驗比較缺乏，這樣在語文課堂上，教師在講解完課程內(nèi)容之后讓學(xué)生進行隨筆練習(xí)的時候，學(xué)生很有可能對練筆的內(nèi)容不熟悉，不知道要寫什么，沒有辦法將自己真實的想法和情感表達出來，導(dǎo)致學(xué)生隨堂練筆的效果很難達到理想的狀態(tài)。針對這種情況，在平時的教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的事物的時候，語文教師可以通過借助先進的多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，盡可能地讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有一個直觀的體驗，從而使學(xué)生在進行隨堂練筆的時候能夠?qū)⒆约旱那楦谐浞值乇磉_出來，讓自己有內(nèi)容可寫，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的習(xí)作能力進行鍛煉，還能夠幫助學(xué)生為以后的寫作積累素材，使學(xué)生的寫作水平能夠得以提升。比如說：在教學(xué)部編版小學(xué)語文三年級上冊21 課《大自然的聲音》這一課的時候，在隨堂練筆的時候讓學(xué)生對“美妙的聲音”進行描寫，但是受到年齡的限制，學(xué)生對聲音的記憶和認(rèn)知都比較模糊，不知道要怎樣描寫，這時我就使用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了一些有關(guān)聲音的音頻，讓學(xué)生能夠在聽覺上有一個直觀的認(rèn)知，增加學(xué)生的體驗感，從而使學(xué)生的文思如同泉涌一般，高效率高質(zhì)量地完成自己的隨筆練習(xí)，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

2.2 對優(yōu)美的句子進行仿寫，鍛煉學(xué)生的寫作技能

在編制語文教材的時候，工作人員都參閱了大量的資料，經(jīng)過長時間的研究和分析，經(jīng)過千挑萬選才將教材中的內(nèi)容確定下來。由此可見，語文教材中的內(nèi)容都具有很強的教育價值，是符合小學(xué)生的發(fā)展需求的。所以，在平時的教學(xué)中，在進行隨堂練筆的時候，語文教師可以讓學(xué)生對文章當(dāng)中一些優(yōu)美的句子進行仿寫，久而久之，就會對學(xué)生造成潛移默化的影響，使學(xué)生在寫作的時候能夠熟練地使用文章當(dāng)中的寫作技巧，從而提高學(xué)生的寫作技能。比如說：在教學(xué)部編版小學(xué)語文三年級上冊18 課《富饒的西沙群島》這一課的時候，文章中第四自然段在描寫水中的魚兒的時候運用了排比的寫作手法，在課后小練筆部分，教師就可以讓學(xué)生選一幅圖,或是珊瑚,或是海龜,或是海鷗,對這一段落進行仿寫，讓學(xué)生練習(xí)排比手法的使用。

2.3 對教學(xué)的內(nèi)容進行編寫，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在語文教材當(dāng)中文章的表現(xiàn)形式有很多種，在隨堂練筆的時候，可以讓學(xué)生對所學(xué)的古詩詞進行編寫故事。理解詩詞中的意境是編寫故事的關(guān)鍵。當(dāng)然每次編寫都是建立在對原作品理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗，通過另外一種形式將文章表達出來。編寫之后，還要注重新作和原作的比較，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩詞的獨特魅力。通過這種方式，不僅能夠?qū)W(xué)生的習(xí)作能力和創(chuàng)新能力進行鍛煉和培養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有一個全面清晰的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠更好地理解文章的內(nèi)容，從而使學(xué)生的閱讀水平和寫作水平能夠得到同步的提高。如：教學(xué)部編版小學(xué)語文三年級的古詩《山行》《贈劉景文》《夜書所見》時，我就讓學(xué)生通過白話的方式給古詩編寫故事。

2.4 記錄閱讀的感悟，豐富學(xué)生的情感

在閱讀文章的過程中，我們經(jīng)常會產(chǎn)生一些感悟，讓學(xué)生將自己的感悟通過文字的方式表達出來，能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力和文字表達能力，有利于提高學(xué)生的寫作水平。因此，在教學(xué)中，語文教師要結(jié)合閱讀的內(nèi)容對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極地思考，產(chǎn)生自己的感想和感悟，然后提倡學(xué)生將心中的感想寫下來，幫助學(xué)生養(yǎng)成隨筆的習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠在以后的閱讀中都能夠自主地將自己的所感所想記錄下來，這樣不僅能夠讓學(xué)生對文章有一個深入的理解，還能夠積累寫作的素材和經(jīng)驗。比如說：在學(xué)習(xí)部編版三年級下冊中的《陶罐和鐵罐》后，我讓學(xué)生就陶罐和鐵罐的態(tài)度寫下自己的閱讀感悟。

3.結(jié)論

總之，在平時的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容開展隨堂小練筆，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，對于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。因此，語文教師要使用合理的方法開展隨筆練習(xí)，將隨堂練筆的作用充分地發(fā)揮出來。