談數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省宿遷市泗洪縣泗州學(xué)校 李 闖

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更多的興趣，同時(shí)可以使學(xué)生在教學(xué)中更加積極地進(jìn)行思考。在應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，使教學(xué)具有更好的效果，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力的提升。

一、利用生活實(shí)際故事降低學(xué)習(xí)壓力

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活有著緊密的聯(lián)系，結(jié)合真實(shí)的例子進(jìn)行分析，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解加深，通過實(shí)際的聯(lián)系可以使學(xué)習(xí)的壓力降低。數(shù)學(xué)繪本中的較多知識(shí)都源于生活，比如：結(jié)合分蛋糕或者飲料等故事，將數(shù)學(xué)知識(shí)和故事融合，使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。這種方式可以使教學(xué)的模式變得更加具有主動(dòng)性，使學(xué)生更加自由地進(jìn)行思考，使教學(xué)的氣氛得到改善，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的作用，使學(xué)生的壓力降低，更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。比如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的課程中，教師可以選擇購物類的數(shù)學(xué)繪本，通過繪本來建立故事背景，將超市購物作為例子。學(xué)生對購物具有較多的興趣，在課堂中可以更加積極地進(jìn)行參與，對學(xué)習(xí)的效果有著良好的作用，使學(xué)生對知識(shí)的探索欲望增加。通過這個(gè)條件向?qū)W生提出相關(guān)的問題，使學(xué)生對自己喜愛的物品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這種統(tǒng)計(jì)對學(xué)生來說比較枯燥，同時(shí)具有抽象性特點(diǎn)。結(jié)合故事教師讓學(xué)生列出自己喜愛的事物，將其作為統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)具有更多的興趣。這樣可以使學(xué)生對自己不了解的知識(shí)有更多的理解，從而使他們對數(shù)學(xué)課堂有更多的熱情，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。將生活中的故事進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生在繪本的教學(xué)中對知識(shí)有更好的理解，結(jié)合問題可以引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，通過一些練習(xí)，使他們對知識(shí)的掌握程度加強(qiáng)。將數(shù)學(xué)繪本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。

再如：教師可以借助繪本《我的一天》進(jìn)行時(shí)間概念教育，可以組織學(xué)生進(jìn)行鐘表制作，而后由教師指導(dǎo)學(xué)生對鐘表上的“長短針”認(rèn)識(shí)，如讓學(xué)生對長短針之間的時(shí)間換算比例、各自的名稱、作用等進(jìn)行辨別，而后根據(jù)教師的指令對鐘表上不同時(shí)間點(diǎn)對應(yīng)的分針與時(shí)針位置進(jìn)行定位，一邊動(dòng)手撥動(dòng)表盤，一邊認(rèn)識(shí)鐘表。這讓學(xué)生可以主動(dòng)參與教學(xué)過程，同時(shí)教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)指導(dǎo)、解決。錢幣的認(rèn)識(shí)也可以參照這個(gè)形式，教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)繪本上的任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行“購物”場景的模擬，一邊進(jìn)行交易一邊認(rèn)識(shí)錢幣，整個(gè)過程教師可以組織學(xué)生全員參與，分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。

二、利用趣味故事增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)繪本有著較強(qiáng)的趣味特點(diǎn)，可以使教學(xué)中獲得幫助。低年級(jí)學(xué)生對故事比較感興趣，在教學(xué)中結(jié)合繪本故事，可以使學(xué)生的興趣增加，在學(xué)習(xí)中也能夠具有更高的效率。比如：在學(xué)習(xí)規(guī)律的課程的過程中，為了使學(xué)生了解規(guī)律特點(diǎn)，結(jié)合繪本中的故事，使學(xué)生在故事中學(xué)會(huì)規(guī)律尋找的方法。在學(xué)習(xí)加法和減法的過程中，可以結(jié)合《神奇的胡蘿卜》數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容，使學(xué)生在繪本中探索加減法的規(guī)律，總結(jié)加減法的計(jì)算方式，使學(xué)生的印象更加深刻，并且對知識(shí)的應(yīng)用能力提高。因此，通過數(shù)學(xué)繪本可以使學(xué)生的興趣加強(qiáng)，以這種方式，使學(xué)生的心理發(fā)展得到滿足，并且使教學(xué)的效果加強(qiáng)，但是需要注意繪本的使用范圍，不應(yīng)過度參考，需要保留板書環(huán)節(jié)，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠具有良好的作用。

同時(shí)，數(shù)學(xué)本身的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)，因此一旦教師長時(shí)間依靠講解的方式落實(shí)相關(guān)教學(xué)任務(wù)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、走神的情況，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，在自主控制方面的意識(shí)較差，很容易導(dǎo)致教師費(fèi)盡力氣地講解，還未能獲得好效果。

因此教師必須配合適宜的方法，對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，讓小學(xué)生可以依靠“無意注意”開展學(xué)習(xí)過程，如教師進(jìn)行“十以內(nèi)的加減”部分的教學(xué)時(shí)，可以借助繪本。繪本上大多是一些色彩絢麗的圖形，此時(shí)教師落實(shí)數(shù)字計(jì)算過程時(shí)，為了讓學(xué)生更迅速地理解，可以借助繪本，如共有10 棵大樹，被砍掉了5 棵，還剩幾棵？此時(shí)將剩下的樹木用綠色進(jìn)行涂抹。這種教學(xué)方式可以激發(fā)兒童的探究欲，同時(shí)直觀的色彩教學(xué)，讓小學(xué)生的注意力被吸引。

再如：構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練。例如：利用《亂七八糟的魔女之城》故事引導(dǎo)學(xué)生積極參與題目訓(xùn)練，故事的主要內(nèi)容是一位公主要去城堡內(nèi)救助自己的好朋友“小王子”，在拯救王子的過程中公主需要獨(dú)自解決各種各樣的困難，才能到達(dá)關(guān)閉王子的魔女之城，解救出王子。此時(shí)，這種解救王子的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而主動(dòng)解決各種難題。教師可以邊講故事邊提問，讓更多的學(xué)生積極參與，群策群力地共同解決難題，讓每個(gè)學(xué)生都可以得到鍛煉。例如：公主在解救王子的過程中選擇了哪條路？這些路途中都隱藏哪些障礙？最后到達(dá)城堡選擇哪一把鑰匙才能解開關(guān)閉王子的大門？這些預(yù)設(shè)好的問題讓學(xué)生的探究欲望得到激發(fā)，利用好奇心指導(dǎo)學(xué)生在題目解析中獲得信心與榮譽(yù)感。因此，不僅讓學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，還讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，獲得了更多鍛煉的機(jī)會(huì)。

三、通過課堂互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

通過課堂的互動(dòng)，學(xué)生可以更加的積極，同時(shí)使教學(xué)質(zhì)量得到改善，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在教學(xué)中教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)可以加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，使教學(xué)課堂氛圍更加輕松愉快。在互動(dòng)中可以結(jié)合數(shù)學(xué)繪本，使教學(xué)的效果更好。在學(xué)習(xí)長方形與正方形面積的過程中，可以使用《吃魔法藥的哈哈阿姨》繪本，經(jīng)過故事的了解，學(xué)生以合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對面積進(jìn)行思考。將繪本閱讀完成后，教師可以提出一些問題，學(xué)生結(jié)合問題和繪本內(nèi)容對問題進(jìn)行分析，這樣可以使學(xué)生對公式有更深的理解，也可以使課堂的教學(xué)效果加強(qiáng)，使學(xué)生更容易理解知識(shí)含義。數(shù)學(xué)繪本中具有較多的題材，可以進(jìn)行實(shí)踐或者手工等，對學(xué)生的全面發(fā)展也有著積極的作用，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。針對學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以對繪本進(jìn)行合理的選擇，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有更好的效果，通過這種方式可以使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，增加學(xué)生的知識(shí)積累量。比如：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)1—10 的過程中，以蘋果搬家作為教學(xué)中的例子，總共有10 個(gè)蘋果和兩個(gè)籃子，使學(xué)生將蘋果放在籃子中，再把蘋果向籃子中搬，并且對其中的蘋果數(shù)量進(jìn)行展示。學(xué)生通過這種方式了解了數(shù)字的意義，并且發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的樂趣，對情況進(jìn)行分析和探索，使數(shù)字的概念更容易被理解。在數(shù)學(xué)繪本中，通過籃子中的蘋果的數(shù)字可以了解數(shù)字的實(shí)際意義，學(xué)生將數(shù)字的含義了解后可以更好地進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)。因此，這種方式對學(xué)生有著良好的啟發(fā)作用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加簡單。此外，數(shù)學(xué)繪本還可以使學(xué)生的表達(dá)能力提高，通過繪本內(nèi)容的復(fù)述，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用文字來進(jìn)行描述，對學(xué)生的表達(dá)能力的提升有著有效的作用。學(xué)生在復(fù)述中可以用語言來描述故事，這對學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力也有著一定的作用。

通過數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用，使低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有更多的興趣，提升學(xué)生的積極性，加強(qiáng)教學(xué)的效果。采用繪本進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生的思考能力、分析能力和表達(dá)能力等得到有效的提升，提高教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。